小学篮球教学整合的实验研究.docVIP

小学篮球教学整合的实验研究 篮球是学生最喜爱的运动项目之一，是《大纲》的基本教材，也是小学阶段的必学内容。这项运动能有效地提高人体的力量、速度、灵敏、耐力等素质，增强人体各个系统和内脏器官的功能，培养学生勇敢、顽强、机智果断的优良品质和团结协作的精神，是一项锻炼价值较高的运动项目。但在小学篮球教学中，却出现了教师教不完，学生学不会，学生兴趣低的现象。 一方面，体育课项目偏多且以小单元排列为特征。而小单元教学较适合于“活动类课”和有些技术简单项目的学习，篮球作为小学各学段的教材重点，是一项技术复杂和需要同体配合的项目，难以在规定的2—4课时里保质保量地完成学习任务。如篮球中的攻守配合比赛就往往出现哄抢现象，难以组织起正规的比赛。分散的小单元运球、传球技术练习对大多数同学收效甚微，一旦介入快速地运、传球接力比赛，大多数同学只能手忙脚乱，对篮球心存畏惧甚至出现受伤的情况。违背了健康第一的指导思想。 另外，同一教材在各年级又多次重复，一次能教完的教材又分散在各个年级中的各个小单元里，一单元又以2—4课时排列，如果一学时上两个甚至更多的教材，剔除准备、结束部分的时间，那么学习一个教材所用的时间就很少了。如三、四年级已出现的直线运球，双手投篮等内容在五、六年级又重复出现。因而在一堂课内安排多个教材的小单元教学，往往使学生来不及去想、学、练。而且要把一些较为复杂的教材教深、教透显然有着一定的难度。蜻蜓点水的教学，使学生学习只能停留在初步体验的程度上，而这种“初步体验”又被多次重复，对学生技能的掌握和兴趣的培养，是有害无益的，更谈不上去提高学生的自我锻炼能力了。 我根据自己的教学探索，并在学习参考其他文献资料的基础上，运用教学实验方法来探索篮球大单元教学，为小学体育的单元教学改革提供参考。 1、教学研究对象和实验方法 （1）教学研究对象 杭州天地实验小学，99年三年级两个班，其中三(1)班为实验班，三(2)班为对照班，人数都为50人(男女生合计)。 （2）研究实验方法 根据文献资料法，制定小学《体育与保健》篮球大单元教学的内容和方法。 根据教学实验法，制定实验班大单元教学计划，并实验。对照班则采用常规教学内容和方法。实施时间：99年9月—2003年6月三年级至六年级的小学4年的体育学习、教学。 2、篮球大单元教学设计 （1）教学内容 在充分搞清学科意义和学科目标的基础上，通过对学习内容的分析和教学对象的分析以及有关教学场地器材，环境等综合分析，确定教学内容及学习目标。 小学生在低年级已经初步接触到了篮球，并且有了相关的游戏活动。经过调查问答，100%的同学(二年级)知道篮球运动。在一、二年级已出现拍球比赛、边拍边走、抛接球的基础动作练习。从小学体育教材来看，篮球各项技术在小学低、中、高段教学中占有一定比重。一、二年级为5.88%，三、四年级为5.88%，五、六年级为7.8%，皆为小单元教学，且重复现象比较多。 通过对三年级二个教学班100人进行问卷统计，喜爱篮球运动的同学有60人(男生有56人)，占总数的60%。在同年级的抽取50人，参加原地拍球，直线运球，双手抛球能力的调查测试，合格人数的平均率仅为30%，各项运动技术完全错误的同学占有一定人数。 （2）确定学习目标 严格按照国家规定的教学大纲，教材及教学要求，删除及精选教学内容，并参照小学生各年龄阶段的身心特点和技术能力极限有序、科学地安排各个年级的单元教学，形成篮球大单元教材的内容体系。 把大纲规定的教学重点作为大单元教学的基础目标。 基 本 技 术 原地拍球 配合 比赛 运球 边拍边走 你传我抢 直线运球 传接球 曲线运球 角球 抛接球 投 篮 双手胸前传球 攻守配合 双手胸前投篮 单手肩上投篮 （3）根据大纲要求设计三个篮球大单元，分别见表一、表二、表三。一、二年级段为第一大单元，三、四年级段为第二大单元，五、六年级段为第三大单元。把基本技术作为篮球大单元教学的重点，将分散的技术内容，组合集中在某个大单元之中，进行教学。并设计技术的游戏、比赛，达到技能与兴趣共同促进提高的目的。特别在一、二两个大单元的教学中也要渗透同学之间的协同配合意识，由易到难，逐渐引入比赛规则，发展基本动作比赛能力。 表一、第一大单元教学内容编排 技 术 技 能 运球 传接球 配 合 原地左右手拍球 交叉运球、手腕运球 直接运球走和跑 绕圆圈运球 原地抛接球 各种花样抛球 我抛你接 双手胸前传接球 你传我抢 角篮球 表二、第二大单元教学内容编排 技 术 技 能 运球 传接球 投篮 配合 曲线运球 绕8字过球 绕障碍运球 运球中的急停急起 双手胸前