新课程课堂教学评价方法和技能.ppt

新课程课堂教学评价的技能与方法 金寨县燕子河中学 杨赟 5、 听课的基本要求 （1）听课要有明确的计划（教学常规内容）列入教学计划 （2）听课要了解教学的基本情况 了解教材情况（课程标准、教学内容、学科思想、学科常用教学方法等） 了解教师情况（教学传统、教学素养、学识水平、教学风格等） 了解学生情况 （3）处理好听课者和授课教师的关系 （4）听课要不断地学习和运用教育理论 （5）听课要做到听、看、记、想有机结合 （6）听课要有完整的记录 七个转变，七个树立 知识传授 知识探究 树立问题意识 教师的教 学生的学 树立主体意识 重结果 重过程 树立训练意识 单向信息交流 综合信息交流 树立反馈意识 师道尊严 平等民主和谐 树立情感意识 教学模式化 教学个性化 树立特色意识 学生被动接受 自主合作探究 树立角色意识 观（听）课 “四到” 耳到：仔细聆听教师讲授和师生对话 眼到：认真观察教师教态、板书、学生表现 心到：边听边思考 手到：写下教学流程 记下师生交流情况 记下教学亮点 记下值商榷的地方 一节好课： （1）扎实：学生学到知识，锻炼能力，体验情感 （2）充实：效率高，多数学生得到发展 （3）丰实：有生成的课 （4）平实：常态的课 （5）真实：有待完善的课 教学过程评价（以学论教） 学生的学习心境应该是愉快的 学生的个性发展应该是健康的 学生的学习动机应该是端正的 学生的学习参与应该是主动的 学生的学习时间应该是充足的 学生的认知状态应该是高水平的 学生的合作交流应该是有效的 学生的学习方式应该是多元的 （3）教师教学素养的评价： 教学态度 教学方法 教学组织 教学语言 课堂板书 教学教态 专业技能 教学媒体 应变能力 教学设计 教学风格 教学特色 （4）学习效果的评价： 对教学目标的考查 从学生的表现看（考试） * 一、对听课评课的一点理解 二、怎样观（听）好课 三、怎样议（评）好课 一、对“听课评课” 的一点认识 1、听课评课与观课议课的区别 听课：虽然在听课活动中我们不只是“听”，也用眼睛看，用笔来记，但我们的关注点往往更多的是看教师在课堂上的表现，看教师如何讲，如何动。 观课：就是对课堂教学活动的一种“观察”。 所谓“观”，就是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具,有效地收集和整理课堂信息。“察”就是运用心灵和理性的思考，对教学的活动的感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。在“观”和“察”的活动中，我们不仅关注教师如何教，同时在关注学生如何学。而且关注的重点更多的是学生的学。“以学看教” 是观课、议课的一个基本思想。 评课：我们很容易把它理解为是对上课教师和他所实施的课堂教学活动所进行的一种分析、评判，并给予一种定性式的结论。评课的话语权更多的在所谓的专家、权威或其他听课人的手上，上课者难得有更多的话语权。 议课：“议”不是下结论，不是做评判，而是在“观”中所得到的信息的基础上，所有参与听课和上课者之间展开的一种平等的对话交流、讨论和反思的过程。如果说“评”是写句号的过程，那么“议”则是运用问号进行质疑、探询问题和解决问题的过程。 2、观课议课的界定 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话、反思，是融“听、看、思、议、学”为一体的系列活动，是改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。 3、观课议课的联系 当然“听课评课”和“观课议课”并非是非此即彼的关系，而是各有所用。听课评课更多地适用于对上课者做结论性的评价，而观课议课更多的适用于日常的教研和教师培训活动中。 4、“听课评课”与“观课议课”的变化的实质 “听课评课”与“观课议课”的变化不只是一种词义上的变化，而是一种文化的变化，观念的变化。没有文化和观念的变化，就没有必要进行“概念的变化”，做空洞的文字游戏。反之，在文化和理念发生变化之后，就需要用“概念的变化”来为自己的文化和观念勾画边界。 二、怎样观（听）好课 “观课议课”是一项系统活动，对观课活动如何进行有效的操作，我们分别从“观前、观中、观后”谈一点具体的做法，供大家参考： 观（听）前： 1、做