概念的理论及实验研究.ppt

扫描策略（部分策略） 它是指将第一个肯定实例的部分维度作为初始假设，如图 初始假设是：“一条边框”或“两个圆形”或“两个图形”或“红色圆形”。 然后进行检验，最后形成概念。 扫描策略又分两种 1、同时扫描：把根据第一个肯定实例形成的几个部分依次都保持在记忆中，在依照其中一个假设选取牌后，将主试给予的反馈与这几个假设进行对照看哪一个假设是正确的。 2、继时扫描：它一次只考验一个假设，如果这个假设被证实是正确的，就可以继续使用，否则就选择另一个假设进行检验。 胜留败变策略 人们发现概念的过程中总是根据反馈信息来处理以前的假设，如果反馈信息同以前的假设相一致，就保留这个假设，如果反馈信息同假设相矛盾，就要改变假设，进行新的选择。这就是所谓胜留败变策略。 策略使用的年龄差异 Levine等人根据策略的复杂性和有效性，一次将假设考验的策略分成： （1）假设检验，相当于Bruner的继时扫描，即依次检验一个假设； （2）维度检验，一次检验两个假设（因为一个性质有两维）； （3）总体聚焦，大多数被试采取的是总体聚焦这一最优加工策略。 Gholson的实验，用二年级小学生和幼儿园儿童做被试 。 实验结果 ： 结果表明，幼儿特别是幼儿园的孩子在实验中，往往不能形成任务所需要的那种类型的假设，他们常常表现出3种做法或策略： （1）位置固执，他们总是选择左边的（或右边）刺激，不管那是什么刺激； （2）位置交替，即这次选这边的刺激，下次选那边的，最后再这边的，再下次又选那边的，如此等等； （3）刺激偏好，例如他们总是选择大的刺激，置主试的反馈于不顾。 另一个实验（1972），对二、四、六年级小学生及成人进行了比较研究。 实验结果： 结果表明： 小学生包括六年级的在内都还有刺激偏好，但策略的应用已占主导地位，甚至在各年级小学生中都出现了总体聚焦，而且总体聚焦随着儿童年龄增加而增加； 在成年被试中，最典型的策略是总体聚焦。 概念形成过程的特点 概念形成是以什么方式实现的，是渐进的方式还是全或无的方式？ 早期的许多概念形成的实验结果是用实验组的全部被试的平均实验成绩来表示的。正确反应的百分数将随实验进行或实验次数的增加而提高的，得到一个正函数曲线或正向学习曲线。 这条曲线说明概念的掌握是渐进的。 从假设考验说看来，这种渐进性可能是个假象。被试在采用正确假设以前，他的行为应处于机遇水平，即作出正确反应的概率为0.5；一旦在某次试验，中采用了正确假设，即可掌握概念，作出正确反应的概率一下跃升为1，表现出全或无的学习方式。 Bower和Trabasso认为，那种概念掌握的渐进性的印象可能是将所有被试的实验成绩加以平均造成的。 Bower和Trabasso设想，这些被试是在不同的时间采用正确假设和掌握概念的，如一个被试可在第6次试验掌握概念，另一个被试在第10次掌握概念，第三个被试在第15次等等。将这样的实验结果加以平均就会得到正确反应的百分数逐渐增高的趋势，这种平均成绩的提高可能只反映那些已经掌握的被试人数增多了。 为了检验这个设想，Bower和Trabasso应用一种新的方法来分析实验结果。 从被试最后一个错误反应倒退回去来重新编排实验程序和计算正确反应的百分数。如第10次是最后一个错误反应，那么原来的第9次实验就被重新编排为第1次，原来的第8次实验则变为第2次，其余类推。这样，将推理的实验结果作图就可以得到一条逆向学习曲线。 从图中可以看到，被试在作出最后一个错误反应之前，正确反应的百分数始终为50%，处于机遇水平。被试一旦采，取了正确假设，即掌握了概念，作出正确反应的概率一下子变为1，证明被试是以全或无的方式来掌握概念的。 概念结构 概念结构的研究主要是探讨概念的表征是有哪些因素构成的，及这些因素的相互关系。现在有两种学说，特征表说（Feature List Theory）和原型说（Prototype Theory）。 特征表说 基本观点：特征表说认为概念或概念的表征是由两个因素构成的： （1）概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性； （2）诸定义性特征之间的关系，即整合这些特征的规则。 这两个因素有机地结合在一起，组成一个特征表。 Bourne等（1971，1979）用下述方程来表示这种概念结构： C=R（X，Y，…） 其中，C为概念（Conce