科学探究中变量的寻找和有效处理.pptVIP

* 科学探究中变量的寻找和有效处理 临平三中 程志奇 ——以《动能和势能》为载体的课例研究 我的设计思路： “影响动能大小因素” 师生重点突破 “三个环节” 1、变量的寻找 2、变量的处理 3、实验的设计 （变量控制） “影响重力势能大小因素” 学生自主突破 “三个环节” 1、变量的寻找 2、变量的处理 3、实验的设计 （变量控制） 能力迁移 结果是遗憾的、困惑的。 问题在哪里？ 困惑1：如何引导学生寻找更多的变量？ 提供有一定结构的材料和情景 来自 隐喻清晰的变量 发散思维——更多的变量 遗憾是我没有很好办法来突破！ 新民晚报 195次列车飞出的一只 馒头 2006年6月10日 沈阳开往上海的的195次列车经过上海分局管辖的沪宁线103K区段时，突然从列车车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局某职工的鼻梁上，当场将其击昏。 钱江晚报 火车“吻”肥猪，吻死一大片 2007年3月15日 杭州郊区，一辆运载“生猪”的拖拉机，在横穿火车的轨道时，突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发现情况后，紧急刹车，驶到拖拉机前面速度已经很慢。但还是撞向了拖拉机，拖拉机司机侥幸逃命，但生猪却被“吻倒一大片”。拖拉机也被撞的支离破碎。 动能大小与速度有关。 动能大小与质量有关。 器材： 小车、 钩码、 小木板、 小木块 小车的动能大小与什么因素有关? 实践中发现，学生能提出更多的变量是在具体实验之中提出来的。 那么前面所提供的“情景”是要还是不要？“要”是否束缚学生的思维？“不要”学生不一定会提出我们所需的“变量”，怎么办？… … 困惑2： 如何帮助学生对“众多变量”进行筛选和有效处理？ 从课堂实践中我们发现，学生提出了影响动能大小的因素有： 1、质量 2、速度 3、摩擦力 4、接触面的大小 5、接触面的粗糙程度 6、推力 7、… … 遗憾是我没有做到令人满意的有效处理！ 困惑3：如何帮助学生对“多个变量”进行实验设计？ 在实践中发现： 学生虽然听懂了“控制变量”方法，但不同层次的学生动手能力是不同的。相当一部分学生却不知如何动手。 学生动手实践“脚手架”——学生活动单，如何来巧妙设计？ 1、学生活动单的目的是什么？ 2、学生活动单有利于学生记录实验现象、实验数据、有利于学生分析数据，得出实验结果。 3、学生活动单有利于学生交流。 方法一： 1、小车的动能大小与 有关。 2、做实验时，控制好 不变。改变 ， 观察比较 。 3、我们得出的结论是： 在 不变情况下，小车的 越大，它的动能就越 。 方法二： 小车动能大小 小木块移动的距离 小车的速度 斜面的高度 小车的质量 结论： 。 这两种方案哪一种更合理？有没有更好的设计？ *