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历史模块学习要求的几点解读 一 为什么要做历史模块学习要求 二 历史模块学习要求制定的原则 三 对学习水平三个层次的表述 四 对三个水平要求表述的理解 五 学习要求为什么要做拓展建议 六 教学过程如何使用好拓展建议 一 为什么要做历史模块学习要求 目的：促进从课标、教材，到教学实践的转化。 课标：提出了课改理念；规定了教学内容；提出了宏观的教学实施建议。 教材：编写者呈现的教学材料，是对课标内容和实施建议的全面理解。 教学指导意见：对课标的细化阐释；依据课标，汲取全国课改经验，提出具体教学实施的建议。 学习要求:是对课标内容标准的细化阐释。 二历史模块学习要求制定的原则 1 对课标内容标准逐条细化，提出不同层次水平要求。 2 综合每一单元内容标准层次要求,提出可操作的拓展建议。 3 高层次水平要求，兼容低层次的水平要求。 4 不同层次水平要求体现出对教学过程、教学评价的指导意义。 三 对学习水平三个层次的表述 A 了解重要的历史人物、历史事件、历史现象。 B 用分析、归纳、比较、概括等方法，认识历史发展的基本线索和历史事实之间的联系。 C 能够初步运用科学的理论和方法，结合所学知识，搜集、阅读相关的历史材料，分析问题、解决问题。 四 对三个水平要求表述的理解 了解重要的历史人物、历史事件、历史现象。 对上述学习水平要求，课标使用体现能力指向的用词有：了解、知道 、列举、说出、指出等。 用语体现了对实现教学目标过程的指导。 上述水平要求表述的核心在于——识记历史基础知识是认识历史事物开始 事例举析(获奖教学设计的教学目标，会考、高考中的典型例题等) 基础知识除了历史人物、历史事件、历史现象外，还包括基本的历史概念和历史认识。形成正确的历史认识的形成需要分析、归纳、概括等思维活动。 不能区分历史现象、历史概念的事例举析： 用分析、归纳、比较、概括等方法，认识历史发展的基本线索和历史事实之间的联系。 对上述学习水平要求，课标使用体现能力指向的用词有：理解、认识 、说明、体会、简述、讲述、概述、阐述、整理、分析、归纳、比较、概括、评价、形成、确立、树立、培养等。 上述用语分别体现了对实现教学目标过程的导向。 上述水平要求表述的核心在于——理解历史事物需要积累知识，发展能力 事例举析：(获奖教学设计的教学目标，会考、高考中的典型例题等) 能够初步运用科学的理论和方法，结合所学知识，搜集、阅读相关的历史材料，分析问题、解决问题。 对上述学习水平要求，课标使用体现能力指向的用词有： 阅读、观察、考察、收集、结合、调查、探讨、探究 、讨论、运用、开展、开办、举办等。 用语体现了课标对实现教学目标，引导学生学习，注重体验和感知历史，探究和思考问题 。 上述水平要求表述的核心是强调分析问题、解决问题需要运用科学的理论和方法 科学的理论和方法举析： 课堂教学分析问题、解决问题举 析： 会考、高考中的典型例题等。 五 学习要求为什么要做拓展建议 1 建议有利于学生的学习方式的转变,培养学生探究历史问题的能力，提高创新意识和实践能力。 2 建议有利于教师的教学方式的转变,教学充分考虑到高中学生的实际情况，以学生为主体，灵活运用多样化的教学手段和方法。 3 建议有利于改进历史教学评价，发挥评价的激励功能，促进学生全面发展。 六教学过程如何使用好拓展建议 拓展建议实施过程要注意的问题： 1拓展建议的实施需要教师结合教学实际进行再设计。 2设计拓展建议的问题要服从模块总体目标、单元总体目标内容。（举例） 3设计拓展建议的问题要结合学生实际情况，使之有针对性、可操作性，符合学生的认知水平。（举例） 4拓展建议的实施要提倡教学创新 ，形式多样，可通过组织课堂辩论会、讨论会等，激发学生学习的积极性，使学生在互动中自主获取知识、解决问题。 谢 谢！ * *