物理实验器材巧用.docVIP

物理实验器材巧用 实验手段的改进及技巧 实验手段强化物理概念和规律教学 物理实验在中学物理教学中的重要意义，至少有以下三点：(1)它是我们获 得中学物理知识的基础。没有实验，没有对现象的观察，没有实验数据，物理现 象的认识、感受是不深刻的。(2)通过物理实验可以培养学生的实验技能。这是 “看实验”办不到的，“背实验”更办不到，必须让学生亲自做实验，才能培养 出来。(3)实验对学生素质的培养具有重要作用。它能够培养学生一丝不苟、认 真细致的作风和实事求是的精神。实验不要受标准和课文的限制，可以做标准和 课本没有安排的实验，让学生回家做一些实验，或把演示实验改为学生实验，也 可多研究，多创造一些新的实验。 浙江省宁波市万里国际学校阮建勇老师在教学中坚持以实验为基础，综合启 发为原则，引导学生积极主动、生动活泼地获取知识，标准要求的演示和分组实 验必做外，结合课本内容，如误差、杠杆、大气的压强、牛顿第一定律、牛顿第 二定律、电功率、反冲运动、密度、电磁感应现象等，设计了一些取材容易、制 作方便、构思巧妙、操作简单的演示实验、分组实验、课外小制作、小实验和实 验竞赛等，通过用多种实验手段加深学生学习物理概念的理解和规律的认识，培 养了学生动手和创造能力，取得了一定的成效。 现列举几例以供参考。 　 用“橡筋杠杆”认识杠杆的力臂 《杠杆》一节的力臂是初中学生较难掌握的一个概念，能不能从实验出发， 使学生感受到“力臂”，理解“杠杆的平衡条件”呢?在教学中设计了：橡筋杠杆 (每人一套)。 图1 如图 1 所示，用一根筷子等距离钻四个小孔 A、B、C、D。A、B、孔各系 一根吊线，为挂钩码之用；C 孔插上一枚回形针，做支点；D 点系一根橡筋。通 过四个实验右手受力比较，学生会较容易理解力臂概念和杠杆平衡条件。实验中 教师需要注意以下几个问题：①必须向学生强调，每次实验筷子必须拉到水平位 置。②启发学生比较实验1、2 得出结论，引入力臂概念。③启发比较实验1、3 得出结论，引入杠杆平衡条件(也可用弹簧秤作定量研究)。④实验4 是既趣味又 具挑战的实验，可让几个学生同时上讲台试一试，在学生咬着牙使劲拉橡筋但却 不能使筷子拉到水平位置的时候，教师可提问，为什么不能使杠杆拉到水平位置? 这时有很多学生会得出动力臂等于零的结论从而进一步掌握和理解了杠杆平衡 条件。⑤教学中必须紧密围绕教材内容边实验边讲解。 附：用“橡筋杠杆”认识杠杆的力臂实验表格 实 验〖〗拉力的 方向〖〗拉力的大 小(填最大、 较大或较小)〖〗支点到力作用 线的垂直距离 (最大、较小向最小)1〖〗12〖〗23〖〗34〖〗4〖〗试一试：水平拉筷能使 筷子保持水平位置吗?() 　 弄清“误差”的两个小实验 “误差”这个概念是初中学生开始学物理的一个新概念，而刚学物理的学生 习惯于机械识记概念，如何使学生变机械识记为理解识记，使学生变“让我学” 为“我要学”。我在“误差”教学中设计两个边教边实验(见实验表格)。 实验一：测量叶片的长度 实验次数〖〗测量工具〖〗叶片的长度(厘米)1〖〗最小刻度为厘米的刻度 尺2〖〗最小刻度为毫米的刻度尺 实验二：测量圆的周长和直径 实验 次数〖〗测量器材 (圆柱体一个)〖〗周长 (厘米)〖〗直径 (厘米)〖〗周长和直 径的比值1〖〗最小刻度为厘米的刻度尺一把、三角尺二把、棉线一条2〖〗 最小刻度为毫米的刻度尺一把、三角尺二把、纸带一条、大头针一枚 最小刻度为厘米的刻度尺可自制：①在白纸上画上最小刻度为厘米的刻度 尺。②在复印机上复印。数量与班级人数相等。③每条纸用裁刀裁成条形，夹在 塑封纸上用塑封机塑封。当然，最小刻度为厘米的刻度尺的制作也可以在前一节 课作为课外小制作作业，让学生自己找材料制作。 图2“实验一”可使学生理解“误差”的概念和产生误差的原因。学生实验 时，教师可提出：同桌两位同学用各自的刻度尺测量叶片的长度(图 2)，测量方 法都正确，那么测量结果完全相同吗?用同一把刻度尺呢?测测看，然后互相比较 测量值，填入表，加以分析。 “实验二”可使学生理解减小实验的误差可用“校正的方法或换用更精确的 工具”，实验时教师可强调：①用纸带紧绕圆柱体一圈多重叠处用大头针刺小孔， 然后展开纸带测出两小孔间距离即为圆的周长，这种方法校正了前一种有较大误 差的方法。②实验1 的测量数据取两位有效数，实验2 的测量数据取三位有效数。 这个实验可加深对“误差是不可避免的”这个概念的理解，因为圆周率的值是他 们熟知的，同时对圆周率的测量结果，可结合幻灯片“圆周率”，介绍我国古代 科学家祖冲之，对学生进行一次生动的爱国主义教育。 可乐瓶制作的“水箭”发射竞赛 结合高中力学“反冲运动”教学，利用废弃的可乐瓶，再化一角钱在车行里 买一个气门，就可以参加有趣的“水箭”发射竞赛，