享受职教人生 一职讲稿.ppt

怎么走进学生的心灵？ 1、无条件“悦纳”每一位学生 2、细心观察学生的情感表现、行为动态，还有作文、周记、日记等文字材料 3、重视调查反馈 4、主动走进学生家庭、联系家长 5、经常和学生谈谈心、拉拉家常 * 做专业、幸福的班主任 2 既要“铲草”，更要“播种” 哲人的故事 案例：厌学、好斗、早恋、好吸烟、有网瘾的倔倔 * 做专业、幸福的班主任 延伸案例：陶行知用“四块糖”教育一个与同学打架的学生；一个杀死校长爱犬的学生被校长引导成长为获得诺贝尔奖的生物学家；爱迪生少年时被学校开除，是循循善诱的母亲把他引上了发明大王的成长道路…… 这些经典的教育案例无不闪烁着教育者的智慧光芒，他们成功的秘诀就是在受教育者的心田都播下了美丽的“种子”。 * 做专业、幸福的班主任 启示： 我们纠正学生的不良习惯，不要一味简单的运用“严禁”、“压制”、“不准”、“不能”等方式方法；我们教师在施教中与其对学生进行“追堵打压”,不如做一个精心的播种者，变“堵”为“疏”。 学校是允许学生犯错的地方，教师的作用是提醒改正。面对学生的无情“挑战”，甚至有意“发难”，班主任不妨从容面对，宽容而不纵容，冷静解决；不妨反问自己两个问题：一是“假如我是孩子”，二是“假如是我的孩子”。 * 做专业、幸福的班主任 做专业、幸福的班主任 史蒂芬?柯维在《高效能人士的七个习惯》中写道：问题的反面是契机。我想，如果我们班主任能把每一个教育难题当研究课题，把转化问题学生当做锻炼自己的契机，看成积累教育经验的财富，那么，转化问题学生、破解德育难题何尝不是一件令人最快乐、最有成就感的事！ 感恩学生，学生让我们成长 * 案例：徐远方事件 启示：1、一个学生一个世界。班主任要时刻胸怀爱与责任，做到一把钥匙开一把锁。 2、教无定法，贵在得法。只要有心，您就有法。 3、“学我着生，肖我者死。”学别人的经验重在学理念 * 做专业、幸福的班主任 3 教无定法 贵在得法 三、班主任工作是促进教师全面成长的最佳载体 前几天，我校一位新教师问我“如何树立自己的威信”，我以自己的亲身经历告诉他：“只要当一年班主任，你就明白了，因为班主任工作是锻炼教师的很好舞台。 工作头两年，我上课时学生都管不住，然后我接连当了3年班主任，我成长了很多、收获了很多 * 做专业、幸福的班主任 魏书生老师：1969年至今整整工作了41年，今年光荣退休。这41年中，他在工厂当了6年宣传干事，教了34年语文，任了22年班主任，做了23年校长，当了13年市教育局长兼党委书记，是班主任优秀经验让他走向全国 李镇西老师:优秀班主任，现任校长…… * 做专业、幸福的班主任 班主任工作可以锻炼我们的管理能力、协调能力、组织能力，锤炼我们的耐心、细心、决心。” 有一位校长曾说：“能管理好一个班级，你就能管理好一所学校；能管理好一所学校，你就能管理好一方教育。”这活虽有点偏颇，但也不无道理。据我调查，优秀教师、中层管理干部、校长、教育局长大多数都有班主任工作经历，都是从班主任岗位上成长起来的。 * 做专业、幸福的班主任 实践+学习+反思=成长 我们很多老师可能认为研究是大学教授、教研员的事，其实我们来自一线的班主任朋友思考怎样转化一个潜能生、反思某次班级活动的得与失、长时间跟踪一个学生的成长、作总结、写反思……都是研究。如果能长时间坚持这样做，我们的研究水平自然就会提高。 即使学生已毕业，班主任可通过QQ群、班级网页继续跟踪，反思教育得与失。 * 做专业、幸福的班主任 教师与教师的差别，不在于学历，不在于教龄，不在于水平，而是在于一个教师有没有研究的精神。苏霍姆林斯基也提醒我们：“如果你想给自己的教育生活增添乐趣，使每天上课不致成一种枯燥而单调的义务和程序，您就要走上从事教育科研这条路。” * 做专业、幸福的班主任 班主任这个岗位无论说多么重要都不为过，学校可以一个星期没有校长的领导，可班级不能一个星期没有班主任的管理。 7月21日现场小调查：发自内心的说，您愿意主动当班主任吗？ 200名参培学员只有10多名班主任举手 * 做专业、幸福的班主任 五、做专业幸福的班主任 其实，我们都知道班主任工作重要，可现实生活中，为什么大多数老师又不愿主动当班主任呢？ * 做专业、幸福的班主任 原因很简单，班主任工作量大，责任心重，待遇可能还不高； 还有一个原因，现在的班主任越来越难当了，学生、家长、学校、社会对班主任的要求越来越高，班主任需要太多的专业知识。 * 做专业、幸福的班主任 没有班主任的专业幸福就没有学生 的健康快乐成长主动为当班主任找理由 * 做专业、幸福的班主任 1 班主任是学生的人生导师 一个好班主任造就一个好班级 一群好