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《excel中公式与函数的使用》说课稿 计算机教研组 冯梅 我说课的题目是《excel中公式与函数的使用》，下面我就从教材、教法、学法以及教学过程等四方面加以说明。 一、说教材 （一）教材分析 　　这是全国计算机等级考试《一级b》教材（2004版）第四章第3节中的内容。 从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是函数，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中，条理清晰，重难点突出；前面是后面内容的基础，后面又是前面内容的完善和深层次发展，环环紧扣。 从地位上看，它是国家一级考试大纲要求重点掌握的内容，与excel前面所讲的单元格地址紧密联系，又是它的延续；另一方面，对于整个excel的数据处理而言，它又是一个基础。在实际生活当中有很多运算都可以通过excel的公式和函数来解决，实用性很强。 （二）教学目标 由于本节课内容实用性和操作性较强，依据教材分析和大纲要求，根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标： 理解excel中公式与函数、相对地址与绝对地址的概念。 ２．技能目标: 掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。 ３．情感目标: 让学生亲身体验excel强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。 （三）教学重点与难点 根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为： 2．excel中相对地址与绝对地址的引用 3．常用函数的使用 根据本节课的重点以及以往的教学经验，学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，而且掌握不好将直接影响公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点为： 相对地址与绝对地址的概念与引用 二、说教法 为了达到本节课所制定的教学目标，体现创新教育所提出的“以教师为主导，学生为主体“的教学模式，在教法上以任务作为驱动，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，即而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，在此过程中我主要采用以下教学方法： 1.任务驱动法、设问法——在公式等知识点的讲解时，安排不同的任务，增强感性认识，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。 2.自学法、图示说明法、探究法、演示讲解法——公式采用自学法，相对地址采用图示说明法，绝对地址采用探究法，函数采用演示讲解法，其中贯穿讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用。 3.归纳总结法——由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。 在具体教学过程中，我依据不同知识点的不同特点，将上述教学方法灵活适宜地运用于教学的各个环节，从而使教学目标得以实现。 三、说学法 本节之前，学生已经掌握了excel的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的excel强大的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。抓住这一有利因素，根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法： 1．观察、对比、分析法——在对相对地址概念的教学中，诱导学生观察复制后的公式有何变化，再与源公式进行比较，分析excel是如何根据源公式自动推导出其它公式的，来培养学生的逻辑思维能力。 2．探究、讨论、合作学习法——在对《任务二》的百分比计算中，让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。 3．练习法——通过任务一、二、三的计算练习，培养学生实际操作能力和应用能力。 这样，在整个教学过程中，学生不但掌握了所学知识，也掌握了一定的学习方法，培养了学生合作学习的能力，有助于养成良好的学习习惯。本节课我主要借助于以下多媒体教学辅助手段： 含熊猫电子教学软件的多媒体机房一个， 连计算机的大屏幕投影仪一个 多媒体课件一个。 课前准备:将“课堂练习.xls”文件分发到每台学生机的桌面。 美国著名心理学家布卢姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课开始呈现目标，展示05161班学生成绩统计表，给学生一种亲切感，唉？！这不是我班的学习成绩表吗？把学生的注意力一下子集中到课堂上来。然后回顾单元格地址的概念，明确其在excel运算中的重要性，进而提出问题：“怎样计算总分？”，引发学生思考，形成学习动机。这个导入过程，需要花费１分钟时间。 职高一年级的学生动手能力和接受能力都比较强，而excel的公式运算比较简单，在这一环节，我安排学生进行自学，这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极地投入到公式的运算当中去。从中体会到excel运算功能的快捷与方便，从而激发学生与word表格公式计算相比较，区分不同，以旧引新。最后，