英语学科初中毕业生学业考试研讨活动.ppt

三个讨论 讨论一、关于中考阅读理解题考试原则与命题形式。 讨论二、关于2008年中考阅读理解题的分析，以及模式试题阅读理解题命题的分析。 讨论三、关于提高中考英语阅读理解备考效益的教学策略。 《英语课程标准》的评价建议部分就终结性评价提出的评价原则是，“终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力”。 在评价建议中最关键的概念之一是综合语言运用能（结合语境）--语言的意义决定语言的形式! 命题原则 要根据《课程标准》来确定考查内容与标准 理论依据 要着重考查学生的综合语言运用能力 要充分考虑学生实际生活和身心发展水平 对教师的要求： 认真学习《英语课程标准》和《考试说明》 正确认识教材及其他教学资源的对于阅读理解题作答的作用 拘泥于教材不利于提高阅读教学 关于试题的难度和梯度配置 难度：较易题（60%） 、中等题（20%）、较难题（20%）。 梯度：较易题（0.7～0.9）、中等题（0.5～0.7）、较难题（0.4～0.2 ）。 命题形式 阅读理解部分结构：应包含关于材料主旨和大意、材料中某些具体信息、根据材料内容进行推理和判断、文章题材和结构、从上下文推断生词意义、文章写作意图和作者的态度和观点的试题。 所选文章题材内容丰富，体裁多样化，一般4篇阅读材料，选材中蕴含比较丰富的细节方面的内容。 选材具有一定的教育性、趣味性和公平性。 阅读理解题型越来越丰富，内容也越来越贴近生活实际，对应用文体的选用也逐渐成为趋势。 1、阅读理解的考查内容 理解主旨和要义。 理解文章中的具体信息。 进行简单的判断和推理。 理解文章的基本结构。 理解作者的意图和态度。 理解单词、短语、句子的意思 图示、数字推断、辨析题、计算题 2、阅读理解的命题规律 命题人通常将阅读理解的问题设置为三类： ①表层理解题。 ②深层理解题。 这类试题一般需要考生通过分析、归纳、推理和判断才能找到正确答案。 ③词语释义题。 3、阅读理解命题干扰选项设计特点 ①以偏概全，断章取义。 ②?偷梁换柱，张冠李戴。 ③?用常规含义代替文中词义。 ④过度引申，扩大范围。 4、阅读理解测试题常用的题干 ▉主旨大意的测试题干： ??? ① The main idea of the story is ___.(No.53) ??? ② From the passage we know that ___.(No.50) ??? 4、阅读理解测试题常用的题干 ▉推理判断的测试题干： ??? ① We can infer from the passage that ___. ??? ② From the passage, we can tell ___.(No.57) ? 4、阅读理解测试题常用的题干 ▉细节理解的测试题干： ??? ① The right order which tells the story is ___. ??? ② Choose the right order of the events given in the following. ?? 4、阅读理解测试题常用的题干 ▉猜测词义的测试题干： ① The word… in paragraph… refers to ___. ② The underlined word “…” means ___.(NO.55) 讨论三、关于提高中考英语阅读理解备考效益的教学策略。 1、阅读理解解题指导 ①快速阅读全文，了解文章大意。 ②看懂题目，细心判断。 ③分清句子结构，确认词性词义。 2、阅读理解解题指导 干扰项或是远离文章内容，或是以偏概全。段落中心常与该段首句、尾句相关； 猜测词义时，一定要回到原文中，因为没有上下文就没有词义； 推理判断题应注意从文章作者立场出发，从短文中找答案。 建议:处理好课程标准、考试说明和教材之间的关系 课程标准 → 教学的依据 内容多于考试说明 考试说明 → 依据课程标准制定 对课程标准内容进行整合 基础知识的考查 → 源于教材 基本技能（阅读理解能力）→ 教材内容的拓展和延伸 中考是“远离教师考学生，远离教材考教材” 题在书外 理在书中 命题依据课程标准和考试说明（基础知识的 考查），但又不拘泥于课程标准和考试说明 （语言运用能力的考查）即不拘泥于教材中 的文字表述、知识的排列体系。 阅读课的教学应该是： 讨论课、报告课、演讲课、研究课。 教游泳，必须让学生自己下水游，学生才能 学会，才能学好。 阅读课的教学决不应该是： 翻译课、语法点讲解课、习题课。 更多资源/ * * 英语学科初