王庄中学实施敏特英语课题阶段总结.docVIP

王庄中学实施敏特英语课题阶段总结 新沂市王庄中学薄品安 一、实施背景 新沂市王庄中学是一所具有50余年历史的老校，她坐落在4A级风景区马陵山脚下，依山傍水，交通便利，是目前新沂市规模最大的公立高级中学。近年来，我校确立了“用产业思维经营学校，以创新精神开发特长”的办学理念，创造了“六年高考三个状元，一个榜眼，多名艺体状元，两个文科第一，任务完成率五次夺冠，05、06、07连续三年本科上线总数全市公立高中第一”的辉煌成绩；也使学校享誉市内外。我校语文和数学两科在质评和高考中一直保持优势，特别是语文，已成为全市的领军学科，多次夺得市质量评估第一名的好成绩。由于生源原因（我校基本是三类生源，学生多来自小学未开设英语课、初中英语师资较弱学校），我校英语学科与市内重点学校还存在一定的差距，英语学科也成了高考竞争拉开位次的最后焦点。如不能提高我校英语成绩，其它学科所建立的优势将被英语“稀释”。因此，提升英语学科的成绩便成了重中之重。几年来，我们也在不断地尝试各种英语科研成果，但收效甚微，要么是对老师要求太高，要么就是学生难以坚持，都不适合我校。我们也困惑，到底是什么阻止了英语学科前进的步伐？ 随着08新高考方案的实施，新的问题随之而来。我校学生大都来自农村，08年以前，尽管英语成绩相对薄弱，但在其它四门功课上还可以进行补救；然而从08年起，高考总分只计算考语数外三门，英语在高考中的重要性立即得到前所未有的提升，英语成绩将在很大程度上决定学生的前途，对于我校大部分来自农村的学生来说，这无疑是一场最严峻的考验。在调研中，我们还发现，07年入学的高一新生，在小学未学英语，他们用初中三年的时间学完了城市学生7年的学习内容，而且由于初中师资较弱，导致他们发音很不规范，农村学生英语基础同城里学生相比有很大的差距。因此，要想取得高考成绩的持续增长，必须使用超常规的科学手段来弥补英语学科上的不足！我们仔细分析了目前的英语学科：一是国家在2000年就颁布了新的课程标准，词汇量将从原来的2000多个提高到4000多个，这对我们学生是一个很大的考验；二是学生缺少标准的语言环境。很多孩子由于记不住单词，容易疲劳，学习兴趣下降，甚至对英语产生厌恶感，直接导致英语成绩下降；更有学生因英语学科差而放弃了高考，彻底与大学无缘。 二、“结识”敏特 06年底，敏特英语课题组的老师走进我校，向我校师生介绍敏特英语相关信息。听了专家组老师的介绍，既感到兴奋又有点怀疑。我们立即召集了年级领导和英语学科教学骨干，对实施敏特英语课题进行了可行性论证。论证会上，分析了我校英语教学的现状：学习语言环境欠缺，教师水平参差不齐，学生词汇量严重不足等；特别是词汇量问题一直是无法绕开的瓶颈。英语备课组朱老师指出，词汇是砖瓦，综合语言应用能力是大厦，不解决词汇问题，学生的英语成绩无法提高；而词汇的学习涉及理解、记忆和应用层面，解决记忆问题存在着结构性缺陷。课堂上，老师领读后，单词记忆需要学生在课后解决，背了忘，忘了背便成了多数学生的家常便饭。可以说，解决不了词汇记忆，上课的教与学便无从谈起；学生听不懂，成绩就无法提高，就会影响学习的信心。解决遗忘的关键靠重复，词汇的记忆又是一个极具个性的问题，不同的人、甚至不同的情绪状态都会影响着学生的记忆效果，重复的时间和次数的把握便成了核心问题。以往的复习只能凭经验，粗略地对学生进行指导，无法做到精确化。解决了这一问题，就找到了突破口；敏特英语正是利用先进的网络技术，解决这一难题的。教语文的徐主任也指出，敏特英语利用先进的技术对学生应该掌握的单词进行梳理，对学生遗忘的单词进行筛选，以便反复刺激，是非常科学的，也是行之有效的；因为语文学科在对基础知识梳理和检查时也常运用这种手段，已经收到了很好的效果；但因为是人工操作，很麻烦；而敏特英语借助网络又快又好地解决了这个问题。经初步论证，英语组老师认为我校可以尝试使用这一系统。 三、实施过程 2007年，敏特英语课题组再次来我校的时候，仅有3个多月就要高考了，我们没有过多的时间来实验，也不敢用太多的时间。我们与敏特课题组的老师商定，前期先实验，第一阶段为三天，结束后如果学生愿意，进入第二阶段的七天，如果学习效果理想，实验延长至15天，然后看综合测试数据。真金不怕火炼，有用没用要通过事实来说话。当时我们每天只安排一节课，这样也是为了把实验的风险降到最低。我们快速制定了实验方案： 1、成立实验指导小组。我亲自挂帅，由年级部徐长征主任负责问题的收集、分析、研究、检查评估及总结工作，英语组朱良学老师及信息技术组的袁辉老师负责具体实施。 2、选择实验对象。我们选择高三（2）班作为实验对象，因为历次英语考试，2班比1班平均总要低2-5分，两班都是强化实验班，选择这个班有比较的参照。 3、确定实验时间。每天下午第四节听力课，同1班