应用信息技术上好数学课.docVIP

应用信息技术上好数学课将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。信息革命对数学与数学教育提出了哪些新的要求在新技术的支持下(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。数学教育的最终目的是让学生获得良好的数学素质，这是数学教学的本，至于考试成绩，升学率只能作为数学教学的末，物有本末，事有终始，知其先后才能事半功倍，收到最佳效果。 人类的活动离不开思维。思维是“借助中介物去探索和发现新事物的一个复杂的心理过程，它需要通过分析、综合、比较、抽象和概括等操作活动来实现。”[1] 数学教学与思维的关系更加密切，数学教学就是指数学思维活动的教学。数学思维是“人脑和数学对象(数和形等)相互作用并按照一般思维规律认识数学规律〔对象的本质特征)的过程[2]。通过数学思维的训练来培养具有数学素质的人才。 就数学学习而言，学习动机是学生对数学学习的一项重要信念[3]。动机是指引发学习活动的内部驱动力，它与学习的目的、兴趣等有密切的关系。到底 怎 样 才能提升学生的学习动机?这是非常重要及必须认清的一个教学问题。而现今的学生常说每天学数学，只为了应付老师的作业及测验，学习数学既没吸引人的故事，又没有趣的实验，只有一大堆枯燥乏味的繁杂题目。他们感到迷茫:到底学数学有什么用处?学生希望有更灵活、更生动的教学模式来帮助学习。因此，改善他们的数学观念以及提高学习动机， “恢复学生的火热思考，揭示数学的内在联结”对于数学教师来说就显得极为重要而迫切了。信息技术就在这样的数学教学背景下应用于数学的教与学中的。 何为信息技术呢？联合国教科文组织(UNESCO)对信息技术的定义:应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧;上述方面的技术和应用；计算机及其与人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等相关等诸种事物。所谓信息技术，是指与获取、传递、储存和利用信息有关的技术[4]。具体来讲，是以微电子技术、通信技术、计算机技术为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术和高清晰度电视技术等的综合技术[5]。 目前，教育技术领域内对“信息技术”大致存在以下三种理解:一种是信息技术就是计算机技术;第二种是计算机技术与网络技术的结合;第三种是视听技术、计算机技术、整合技术[6]。 本论文所讨论的信息技术特指以计算机技术和网络技术为核心的技术，信息技术教育应用(IT in Education或ICT in Education)的发展阶段自20世纪60年代以来大致经历了以下三个发展阶段： (1)CAI (computer一assisted instruction 计算机辅助教学)阶段.这阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画等功能辅助教师解决教学中的某些重点、难点，而且这些CAI课件大多以演示为主。 (2)CAL(computer一assisted learning计算机辅助学习)阶段。这阶段主要逐步从辅助教转向辅助学，即强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具。 (3)I ITC (Integrating IT into the Curriculum，信息技术与课程整合)阶段。 这阶段主要是不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式与教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式[7]。 我国计算机应用于教学是从CAT( Computer-Assisted Instruction计算机辅助教学)开始发展的，重点在于如何充分发挥计算机辅助教学的作用，CAI的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。在计算机辅助教学中最多的是课件的制作和使用，因此在很长的一段时间内计算机辅助教学几乎等同于课件的制作和使用。在数学教学应用上研究相对较快，近些年来则更加关注计算机认知工具的作用，尤其是校园网、因特网在中小学的广泛普及以及“几何画板”、Z十Z智能平台”、“图形计算器”、Excel”等软件的引入与使用，许多数学教学研究人员和数学教师对于将信息技术与数学教学整合进行了有益的探索，并取得了一定的效果，其中运用“几何画板”革新数理化教学(特别是数学教学)的试验研究项目取得了显著的影响和效果。 对信息技术在教育中的应用的探索，促使了“信息技术与课程整合”这一新课题的产生。，国际上也尚处于研究探索阶段，1998年，我国第一次提出了“课程整合”的概念，并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”课题组，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。1999年