高职高专机电一体化专业人才培养规格和课程体系.doc

高职高专机电一体化专业人才培养规格和课程体系 改革、建设的研究与实践成果总结 根据教育部《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》第二批立项通知（教高司函[2001]193号、[2002]38号 根据课题模型和工作思路，课题组提出了如下工作要求： 1．做好课题研究的基础工作——广泛开展调查研究 针对机电一体化技术的发展、企业及毕业生对专业教学的意见和建议、当前高职生源特点等进行广泛调研并查阅相关资料与文献；在此基础上分析了高等教育大众化阶段高职学生的认知特点、制造业背景、行业背景、国外机电类课程特点、高职工科专业教改过程中的主要矛盾、机电一体化技术内涵、专业特点等，进行比较研究，从而归纳并提出适合机电类专业的课程体系结构、能力培养模式、教学模式、实践教学评价模式、“双赢”的产学合作模式和创新教育体系。 2．课题研究要站高望远 本课题属教育部课题，所以课题研究要源于机电一体化专业，但又要超越机电一体化专业。要从高职教育的功能与所承担的责任、从终身教育的理念上、从学校教改层面上、从用人单位的视角上、从高等教育大众化发展趋势上、从借鉴国外成功的课程开发与建设的方法上、从课程理论应用上、从课题成果的推广等诸方面进行综合设计。 3．新一轮人才培养方案要协调国家、用人单位、学生和学校四方利益，做到切实可行 总结以往的课题研究经验，其课题成果不理想的主要原因是 “好大喜功”或“就事论事”；或者照搬国外发达国家同类学校的人才培养方案；或者“纸上谈兵”研究与实践脱节；或者东拼西凑，没有课题特色。本课题研究的人才培养方案明确要根据机电一体化技术发展趋势和学生的认知规律设计课程内容的深广度和学业标准；将“产学合作”纳入其中并进行了实践；以学校现有教学保障条件为起点并适当增加经费投入，充分利用社会教学资源，多渠道积极筹措资金来设计与建设校内外实践教学基地；新一轮人才培养方案所要达到的最终目的是实现毕业生的高就业率，为国家的经济建设、政治稳定和高等教育大众化作出贡献。 4．课题研究工作应成为学校内涵建设的助推剂 高职高专院校的内涵建设是当前及今后相当长一个时期的中心工作。作为教学型学校，教育教学科研与实践是院校兴衰的重要因素。课题研究对学校教改的辐射作用是显而易见的，对参与课题研究工作的教师来说，如何培养其课程开发能力，进而营造学校教育教学的研究氛围、创建学校内涵建设的新机制则是教改实践的深层次问题；通过机制的创新来推动理论与实践的紧密结合，通过自制高级教具和编写综合性教材来丰富教学工作的内涵，使课题研究与实践发挥出内强素质的作用。 5．课题研究要有所为，有所不为 纵观一些同类课题研究，或是因为课题负责人对各方意见照顾、妥协太多，难以搞出一个具有特色的教改方案；或是由于课题研究的意图与内容不能与院校的工作重点相一致，得不到领导的支持；或是参与课题研究的教师太少等原因，使课题研究难以真正落地生根，难以形成特色。为此，在本课题研究过程中，以无锡职院机电一体化专业为研究对象，以江苏制造业和以无锡机电行业发展为背景，综合课题成员学校的研究成果，集中精力在一所学校一个大类专业进行综合性的课题研究与实践，使项目研究成果呈现“案例”特色，并在今后几年的教改实践中不断探索和完善，以巩固和扩大研究成果。 二、课题主要成果 课题研究成果分为四个部分。第一部分是机电一体化专业人才培养方案。它是课题研究的核心部分，主要内容包括①妥善处理好适应性与针对性矛盾，从而确定人才培养规格的多元化方向（含两个专门化的技术型人才，多个高级工工种的技能型人才）；②机电一体化专业课程体系的重构（课程综合、课程模式、课程内容的逻辑结构及学业要求）；③工科机电类专业适用的教学模式；④创新教育体系和教学质量管理体系的构建；⑤一条主线、三个层面的专业能力培养模式等。第二部分是以现有机电一体化专业为基础，根据课题研究所确定的改革与建设方案进行教学保障条件的规划。第三部分介绍了机电一体化专业课程体系中主干课程的教学大纲（内含11门综合课程）。第四部分是为课题研究奠定比较厚实的研究基础而安排的，与机电一体化专业人才培养规格和课程体系改革、建设相关的九个专题研究报告。 无锡职业技术学院本着边研究、边实践、边建设、边出成果的思路进行课题研究。学院机电一体化专业在校生规模为989人，专业教师34人。在三年多时间内参与课题工作的许多老师取得了丰硕的成果，如顾京老师的《数控编程》课程被教育部评为2003年度精品课程（省内高职院校唯一获奖者），倪森寿老师的《机械制造工艺与装备》被江苏省教育厅评为2002年度优秀课程；孙燕华老师的《机械制图》被江苏省教育厅评为2004年度优秀课程；教师们根据高职学生的认知规律和“双师型教师”队伍建设要求，利用学院拨给的330万元资金，教师自己动手开发