初中历史《科学命题》作业（共100分）.doc

初中历史《科学命题》作业（共100分） 一、专题一作业：（共20分） 1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法有何看法。从这些成绩评定的特点中你感受最深的是什么？ 答： 1.我对美国学生成绩评定方法有如下看法。 美国学生成绩的评定显示出如下特点：成绩衡量等级化、考试形式轻松化、考查方式多样化、汇报方式人文化以及奖励形式多样化。对学生的成绩评定不是单纯地凭一张试卷决定学生的成绩，而是多层次、立体地去考查学生的能力，尊重每个学生的个性和自尊心，让学生在轻松、和谐、没有压力的环境里自由地学习知识、培养能力。评价的目的是为了全面了解学生的学业情况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。 2.从这些成绩评定的特点中我感受最深的是：成绩评价突出在多层次、立体地去考查学生的能力。教师通过科学有效的评价方法，能发现和发展学生的潜能，帮助学生树立起自信心，促进学生积极主动地发展。教师不再仅仅是知识的传授者和课程的实施者，更是学生学习的促进者和课程的开发者，充分合理地使成绩评定的积极作用出挥出来。 2、请从学生学业评价的角度，谈谈你对“公平是教师的一把良心秤”这句话的理解。并设计你今后将如何做到在学生学业评价时的公平？ 答： 1.我对“公平是教师的一把良心秤”这句话有如下理解：苏霍姆林斯基认为：“在家庭和学校里，起决定作用的是公正还是不公正，这一点决定着儿童的心灵状况，决定着他的内心世界与同他在一起生活或参与他的生活的人们之间相互作用的状态。” 这就要求教师对班里的每一个学生都一视同仁，平等对待，不偏心，不偏袒，使班级形成生动活泼、勤奋进取的气氛。教师对每个学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏担、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事和聪明伶俐的学生是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对教师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。即使教师只采取过一次不公平的措施，也会毁掉自己长期建立起来的公平声誉，哪怕是无心的。所以，教师必须公正地对待每一个学生，特别是在对学生进行学业评价的时候要公平。 2．今后我将在以下几个方面军做到在学生学业评价时的公平 （1）正确理解学生学业评价的公平发展理念 。①树立多元评价标准，智能面前人人平等，服以偏概全的现象。②采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。由于每个学生的智能潜力是不同的，而且是不断丰富发展的，所以，应分别对待，不仅对多数学生而且对每一个学生都应采用多元的教学方法。 （2） 在学生学业评价中体现公平发展理念 。①关注每个学生。在学业评价中，尊重差异体现为理解每一个学生的个性特点，以善意的目光去观察理解每一个学生，给予学生正确的评价。②转变评价观念。确立“以人为本”的发展观，树立“人人都有才，人人都可以成才，人人又都不是全才”的新观念。③加强师德建设。做到公平、公正，尊重学生的人格，平等地对待每个学生，不能采取学而优则宠、学而困则弃的做法。用发展的眼光看待学生，尊重学生的人格，不断肯定学生取得的成绩。 ④建立科学的评价体系。要注重评价主体、评价内容、评价指标、评价策略的设定和作用，要了解、分析学生的实际知识水平，客观分析学生的层次，正确地把握各类学生的教学要求，精心安排教学环节，激发各个层次学生学习的积极性。 二、专题二作业：（共20分） 3、学习《科学命题》后，你对作业的功能有什么看法？你认为哪些题型最适合课堂测试，你今后准备如何设计课堂测试题？ 答： 1．我对作业的功能的看法。 (1)在以往的教学中，作业主要被赋予了检测和复习的功能，它常常被教师用来反馈课堂的教学效果，检测学生对课堂知识掌握的程度；同时，它也被教师用来复习“旧知”，为学习“新知”作准备。具体来讲就是检测功能、复习功能、评价功能。 (2)随着新课程改革的推进，作业除了具有检测和复习功能外，还被赋予了许多新的学业评价功能。(1)引领学生学习。(2)培养学生能力。(3)激发学生兴趣。(4)指导学生实践。综上所述，对历史教师而言，在发挥作业的传统功能的同时，要充分利用作业的延伸功能，打破以往历史作业千篇一律的死板现象，让新课程改革的理念在浸润我们课堂的同时，也影响我们的作业，为广大学生快乐学习、健康成长提供良好的学习环境。 2．我认为问答题、选择题、识图题比较适合用于课堂测试。 3．我今后准备按如下步骤设计课堂测试题 (1)做好作业设计的准备：① 钻研课程标准，把握教学目标。② 认真研究教材，把准重点难点。③ 了解学生学情，面向全体学生。④ 围绕教学目标