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实践研修成果 教学基本信息 题目 学科 数学 年级 三年级 教材内容 北师大版三年级《搭配中的学问》之《配菜》 个人信息 设计者 姓名 单位 赵海霞 运城市盐湖区北城中心校东留小学 1. 教材分析 数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。 教学目标：?1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。?2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。?3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。?教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。?教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。? 这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。通过连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功创设情境“好妈妈快餐店”隆重开业搭配服装搭配路线实践作业 5．板书设计 《搭配中的学问》之《配菜》 在搭配时要注意：有序、不重复、不遗漏 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、谈话导入 同学们，你们喜欢数学吗？数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，学了数学，我们就会买卖东西，就会测量，会统计，会解决生活中的好多问题。生活也是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。今天我们就来学习一个存在于我们吃饭穿衣中的数学问题。板书课题：《搭配中的学问》 二、学习新知 (一)创设情境　　亲爱的同学们，好!“”隆重开业了。欢迎大家光临本店，购买我店的盒饭。(二)配菜　　1．活动一。　　师：今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好。今日菜谱如下：　　荤菜　肉丸子　　素菜　白菜冬瓜　　学生自由配菜。　　师：你们想买什么菜?　　生1：我买肉丸子和白菜。　　生2：我想买肉丸子和冬瓜。　　生3：也可以买冬瓜和肉丸子，或者买白菜和肉丸子。　　师：还有别的配菜方法吗?　　生4：我认为也可以冬瓜和白菜。　　生5：我觉得不行，冬瓜和白菜都是素菜，饭店卖的是一荤一素搭配的，没有说两素搭配。　　生6：我也认为不行，配菜要讲究营养，应该荤素搭配。　　师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?　　生7：有2种。　　师板书：肉丸子白菜　　　　　　　　　　 冬瓜　　师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了明天的菜谱，请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜，你将被聘请为本店的服务员。　　明日菜谱：　　荤菜：牛排　　　　素菜：豆　　　　　　鱼　　　　　　　油菜　　师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你们小组有几种配菜方法。　　生自由配菜后小组交流。　　师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。　　生1：我们有4种配菜方法：牛排　 豆腐　　　　　　鱼　　豆腐　　　　　　　　　　　　　　　　　油菜　　　　　　　　　 油菜　　生2：也可以这样配菜：　豆腐　　 牛排　　　　　油菜　牛排　　　　　　　　　　　　　　　　　　鱼　　　　　　　　　　鱼　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为本店服务员。 3．活动三。　　师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为本店配菜部经理。　　请看菜谱：　　荤菜：肉片　　　　素菜：豆角　　　　　牛排