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爱莲说 执教者： 孝昌县陡山乡城南中学胡文娟 教 学 目 标 （一）知识与能力 （1）理解课文里的文言文词汇。 （2）反复朗读课文，能够背诵课文。 （二）过程与方法 （1）能够通过自由提问问题，教师点拨，同组交流表达，体验探究的过程。 （2）能过认真聆听和思考其他同学的发言，积极表达自己的认识，体现合作学习的过程。 ?（3）能够在反复朗读的过程中理解作者所要表达思想感情，通过联想和仿写表达自己的体验、感受、意见、看法等。 （三）情感态度与价值观 （1）学习作者不慕名利，洁身自好的生活态度。 （2）敢于揭露和批判社会不合理现象。 教学重难点 教学重点: “莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。 教学难点: 托物言志的手法和结构方式。 读准字音： 　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 读准字音： 　　予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 原文翻译 水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵花；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。 思考与讨论 莲：君子 出淤泥而不染-不与恶浊的世风同流合污（高洁） 濯清莲而不妖-质朴 中通外直-通达书理、行为方正 不蔓不枝-不攀附权贵 香远益清-美名远扬 亭亭净直-志洁行廉、仪态端正 可远观而不可亵玩焉-令人敬重、清高 理解衬托的写法： 文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？ 归纳：在作者眼里，菊、牡丹、莲各有什么象征意义？ 菊花象征隐士； 牡丹象征富贵； 莲花象征君子。 延伸拓展 你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。 刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。（学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来欣赏。） 巩固练习 1．你能准确解释下列加点词语吗？（1）可爱者甚蕃（???? ）??????? （2）出淤泥而不染（???????? ）? （3）香远益清（??????? ）??????? （4）亭亭净植（?????????? ）?? （5）濯清涟而不妖（???? ）? （6）不可亵玩焉（?????????? ）（7）陶后鲜有闻（??????? ）????? （8）同予者何人？（????????? ） 爱莲说 （七）、布置作业： 1、有感情地朗诵课文，并能正确默写。 2、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你肯定也有自己喜欢的植物吧？那请你也写一篇小短文。 * * 请您欣赏 教 学 目 标 茂叔 宋 哲学家 濂 溪 周元公集 2、填空： 《爱莲说》作者_______,字_______，______代的_________家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为_______先生。本文选自_______。“元公”是周敦颐死后的谥号。 周敦颐 “说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 蕃fán 淤yū 濯zhuó 涟lián 蔓wàn 亵xiè 鲜xiǎn 噫yi 予yú １、作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？讨论完成下表。 亭亭……玩焉 香远益清 中通……不枝 出淤……不妖 赋予品格 描写角度 语句 生长环境 体态 芳香 风度 不与世俗同流合污，洁身自好 豁达、正直，不攀附权贵 美名远扬 庄重、清高 理解衬托的写法： 晋陶源明 独爱 菊 予谓菊，花之隐逸者也 菊之爱，陶后鲜有闻 作用：正面衬托莲花 世人甚爱牡丹 牡丹，花之富贵者也 牡丹之爱，宜乎众也 作用：反衬莲花。 莲 君子 菊 隐逸者 牡丹 富贵者 正衬 反衬 菊—隐逸者：志向高洁，隐居避世 板书设计 爱 莲 说 周敦颐 表达自