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开学已经两周了，老师们一定很忙碌，同时也特别辛苦！但是看到祖国幼苗的茁壮成长，我们一定很欣慰。 * 学员数： 190 研修日志 ：提交数 203 评论数 28 推荐 18 作业 ：提交数 261 评论数 4 推荐 18 教学故事分享 ：提交数 107 评论数 19 推荐 13 论坛研讨：发帖数 520 回帖数 1553 精华帖数 6 实践成果展示 ： 提交数 155 评论数 3 推荐 9 班级学习简报 ：发布数 7 评论数 14? 提交者： 张鹏鸽 ?（提交时间：? 2012-8-30 9:33:32） ?? 作业三 如何培养学生的模型思想的 ? 所谓模型思想，就是针对要解决的问题，构造相应的数学模型，通过对数学模型的研究来解决实际问题的一种数学思想方法。我在《圆柱的表面积》一课的教学中是这样培养学生的模型思想的： 1、把握重点，突破难点，合理利用教材对于圆柱体侧重面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。 2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。 3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入，在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的，实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的反应意识。 提交者： 张丽珍 ?（提交时间：? 2012-9-8 15:47:30） 作业三 ?如何培养学生的模型思想 从事多年的数学教学，越来越感觉培养学生的模型思想对于数学教学的帮助很大，对于学生的学习很有益。下面谈谈自己在教学中如何培养学生的模型思想的几点做法： 一、借助实物抽象出平面图形，帮助学生建立模型思想。比如：教学一年级《认识物体》，如何让学生形成正方形、长方形的表象，学生在生活中见到的都是立体图形，所以我们可以让学生从生活中找形状是长方体和正方体的实物，从而进一步观察长方体和正方体的基本特征，通过画一画、量一量等方法抽象出正方形和长方形。 二、通过动手操作、观察比较，帮助学生建立模型思想。比如：教学《观察物体》，如何让学生正确判断从上面、侧面和正面看到的是什么形状？可以让学生用相同的小正方体拼摆出各种不同形状的立体图形，进行观察，先想象然后在纸上画出从三个方向看到的图形作比较，让学生形成表象。再比如：教学《长方体和正方体的表面积和体积》，通过学生实际操作，借助长方体和正方体的展开图帮助学生理解表面积，借助长方体和正方体的容器帮助学生理解体积。 三、借助多媒体教学丰富学生想象能力，帮助学生建立模型思想。教学《认识长方体和正方体》，如何让学生更好地掌握长方体和正方体的特征？如：长方体相对的面完全相同，可以借助多媒体进行演示，这样形象直观的教学手段会让学生终身难忘。，从而增强学生的空间想象能力。 总之， 数学模型思想的建立是数学知识与数学应用的桥梁。培养学生的模型思想能帮助学生探索数学的应用，产生对数学的兴趣和应用数学的意识和能力，在学习中能经常性地想到用数学去解决问题。也可以让学生亲身去体验一下数学的创造的过程，取得在课堂里和书本上无法替代的宝贵经验。 一句鼓励话，胜过百句骂 发布者： 郑连芳 ?（发布时间：?2012-9-12 16:44:09） ? ?一句鼓励话，胜过百句骂在三十多年的教学生涯中，我深深体会到“一句鼓励话，胜过百句骂”的道理。在我所带的班级中，有一名差等生，经常完不成作业，受到各位老师的批评。当时我是班主任兼体育课，发现该生短跑速度特别快，然后就让该生参加运动会并获了奖。在班会上我表扬了这名学生，从此以后，我发现学习比以前有所进步，并且其他功课也有进步。一个人不管缺点再多，也有闪光点，只要你发现了闪光点，不断的鼓励，学生也就不断的进步。这是深深体会到，“一句鼓励话，胜过百句骂”。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对班主任来说，这的确是一句至理名言。 到目前为止，从未登陆学习的老师有： 谢英霞 郭刘义 王喜刚