积极推行工学交替 深化中职人才培养模式改革.docVIP

积极推行工学交替　深化中职人才培养模式改革 祁阳县职业中专学校 摘要:目前中职学校人才培养模式在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生能力的欠缺和力。创新构建具有鲜明职教特色的人才培养模式显得尤为重要。人才培养模式的，并引进行业指导。文新模式下的模块化课程体系建立和健全实训基地和校企合作等实现途径作了较为。A、B两组，并安排在同一学校进行为期十四周的教育实习, 其中A组在实习前曾经被安排多次系统的见习，B组则是在接受专业教育后直接实习。实习结束两组出现了显著差异——A组的教学能力强, 效果好, 职业准备充分, B组则相形见拙。究其原因，是A组在实习前的不间断的见习活动中积累了丰富的教育教学经验。这个实验给了我们启示：实习时间安排采取散点的形式，将实习时间分配到中职学习的各学期，各学期实习内容的安排根据学生对专业知识技能的掌握程度循序渐进，通过不断地让学生体验、反思、调整、检验，不断提升专业实践教学的实效，使学生在一次次的磨合中越来越胜任未来工作。以加工制造类专业为例，我们采用“2+1+2+1”的人才培养模式，即在通过在校集中学习2个学期，到企业顶岗段练1个学期，再回校学习2个学期，第6个学期再安排顶岗实习，具体做法如下： 第一、二学期--认识实习（见习） 此阶段实习的目的在于全面了专业的性质和工作的任务与要求，初步了解工作环境的特点，培养学生的职业感情。每学期安排1周左右的认识实习时间。但见习并不只是观察，如果只看不做，只做旁观者，学生体验不深，认识不足，技能技巧也难于得到掌握和巩固。因此，初次见习我们也让学生扮演工厂学徒的角色，给予学生一定的实习任务，让他们做一些力所能及的事，让学生亲身体验员工的工作，变被动学习为主动学习，并积累一定的感性经验。 第三学期--初级工实习 此阶段的重点让学生学会各个环节“操作层面”的基本技能。能熟悉工厂一日生产各环节中的内容与要求，掌握生产流程与工艺方法，并在指导老师的监督下独立操作设备。与此同时，注意学习工厂员工在企业人际交往的方式方法、处理公务的流程，以适应企业的管理文化为重点，关注并尝试“技术员”的层面的工作内容。 第四、五学期—专业核心课程校内实习 此阶段返回校内，以专业核心课程学习为主，并结合相关工种的职业资格考证，综合训练本专业要重点掌握的技能。要校内实训基地，安排真实的项目，模拟生产情境。将他们在工厂实习的工作模式，搬回学校车间，以巩固实习技能。 第六学期——毕业实习 毕业实习一般是顶岗实习，主要为了积累加工制造工作的经验，提升编程加工的工作水平，增强职业素养和职业能力，为以后的就业打下坚实的基础。但毕业实习仍需有指导老师的指导，只是指导可以不随时随地，仅在实习生需要时给予帮助，并对实习生的工作给以不定期的督查，以规范实习生的工作。 四、整合资源，实现校内前校后厂、校外校企合作的实习教学方式 我们充分认识到，重视学生实践技能的培养，加强实习实训教学的必要条件是要有配套的实训设施。 (一)积极实施“引厂入校、引技术入校”，建设校内实习基地，突出职教特色 学校紧紧抓住祁阳县工业园产业结构调整、企业重新规划布局之机，通过拆、迁、改、建统一规划，投资700多万元新建2栋实习工厂，依托学校主干专业，整合为教学区和与主体专业相适应的实习区，与企业合办3家了生产实习工厂：阳泰电子厂、阳光服装厂、中兴制药机械厂。各校办工厂不仅要完成企业的还生产、经营任务，都要承担相应的学生教学实习工作，实现校企合一，为产教结合提供必要条件。 为充分发挥校办工厂在培养应用型人才上的作用，学校采取了许多措施: 1、加强宣传教育。提高大家对实习实训基地的突出地位与作用的认识，真正把它当成办学和教学的重要组成部分，予以高度重视； 2、科学规划，加大投资力度。学校高瞻远瞩坚持兼顾生产经营与实习教学的原则，做好长期发展规划，出资建设新车间，做好配套基础设施。由企业引进新设备，研发新技术； 3、凝聚专业教师和工厂工程师、技师、高级技师及老师傅的力量，共同担负起培养学生实习的任务。在学生完成规定的实训任务的基础上顶岗实习，直接参与厂方承接的订单生产。如钳工专业的学生在参与中兴制药机械的装配工作，在专业教师和工厂艺老师傅的指导下，不仅装配工艺水平得到了锻炼和提高，而且自身也获得了满意的经济收入； 4、引入深圳智邦主板公司等企业带料、带技术来校合作办学，进行电子主板设备的检测和维修、生产。由企业在学校建立生产线，实习的耗材与生产的原料都是由企业提供,专业核心课程也由企业派出驻校工程师授课。学生参与其中，得以变消耗性实习为生产性实习；因配件型号、品种纷繁，从检测到焊接装配，工艺是比较复杂的，学生在产品不断更换的情况下，能够多方位地学到技术，得到方法、能力的多元化训练，有利于培养解决问题和分析问题以及临机处理现