基于学生视角的普通高校创业教育探析.docVIP

基于学生视角的普通高校创业教育探析 　　[摘 要] 开展创业教育是建设创新型国家的迫切要求，是适应产业结构调整、经济增长方式优化的客观要求，是推动高等教育改革与发展的必然趋势，是破解大学生就业难题的有效途径。本文结合河南省部分高校创业教育的实践，站在学生的角度，从实际调查中了解和掌握高校学生对创业教育的诉求，探析开展大学生创业教育的途径和方法，提出相应的建议和对策。 　　[关键词] 高校； 创业教育； 建议 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 068 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）16- 0110- 03 　　1 创业教育的内涵 　　广义的创业教育是“以开发和提高学生创业基本素质为目标，通过课程、教学内容、教学方法的改革，以及第二课堂活动的开展，培养他们从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等，使其成为具有开创型人才的一种教育理念和教育体系”。狭义的创业教育是指对学生创业技能的培养，通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力，创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。通过以上定义可知，高校作为培养创业型人才的主要阵地，其任重而道远。 　　2 大学生创业教育的重要意义 　　创业教育是市场经济、知识经济发展的内在需要，是适应产业结构调整、经济增长方式优化的客观要求，对于建设创新型国家，推进高等教育改革，促进高新技术转化，引导大学生个人成长，解决我国高等教育大众化过程中的就业问题具有深远意义。 　　2.1 创业教育是市场经济和知识经济发展的内在需要 　　加强技术创新和知识创新，发展高科技，实现产业化是我国经济和社会发展面临的深层次问题，但是在现实中我国科技的发展仍落后于发达国家。如我国科技成果的转化率只有6% ～ 8%，而发达国家则达到50%，硅谷竟高达60% ～ 80%，而在中关村这样人才密度远高于美国硅谷的地方，科技成果的转化率也只有20%，其中主要的制约因素就是创业意识、创业技能的缺乏。因此，通过大力发展创业教育，培养学生的创业意识和能力，才能使他们敢于创新、敢于实践，为我国的科技和经济发展提供源源不断的人才供给，使科教兴国的战略落到实处。 　　2.2 开展创业教育符合产业结构调整、经济增长方式优化的客观要求 　　当下，我国正处于产业结构调整和经济增长方式优化的关键时期，产业结构调整、增长方式优化都离不开人口素质的提高。目前，我国人才总量不足，高层次创新人才更是严重短缺，人才资源仅占人力资源总量的5.7%，而高层次人才仅占人才资源总量5.5%。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》明确指出：科技创新，人才为本；培养人才，教育为本。因此全面推进整体素质教育，培养劳动者的创新精神、创新意识和创新能力，才能有效保证产业结构调整和增长方式的优化，为实现跨越式发展提供支撑。 　　2.3 创业教育是高等教育改革和解决就业问题的必然结果 　　当前，我国的高等教育面临着严峻的挑战。由于受多年形成的传统培养模式所限，尤其在创业能力和创造性思维方面的缺乏，使大学生就业问题更为突出，创业教育就是建立在素质教育基础上的创新人才培养模式，就是通过改变传统就业教育思维模式，使高校毕业生不仅是求职者，而且是工作岗位的创造者，通过创业带动就业，为教育理论提供了新的研究视角，将成为高等教育发展的一个新的生长点。 　　3 学生视角下创业教育中存在的问题 　　本文调查样本选取河南省12所（含独立学院、二级学院）本专科院校，共计发放问卷2 000份，基本涵盖各个年级的学生。最后回收1 782份，问卷回收率为89.1%。问卷的设计基于学生的视角，从创业教育理念层面和创业教育体系层面等几个指标体系进行了设计，总结起来，从学生的角度来看，目前河南省高校创业教育中存在以下几个方面的问题。 　　3.1 创业教育贯彻程度不够 　　从统计的数据中来看，学生对创业教育的理解存在偏差，如图中所示：54%的同学认为创业教育只是针对毕业以后有创业意愿的学生而进行的一种“专门教育”，有8%的同学认为创业教育的对象是商业学校里的学生，也有小部分同学认为创业教育针对成绩好能力强的学生或者企业里的员工及管理人员，仅有23%的学生认识到创业教育是一种面向全体学生的教育，而不是针对某类群体的特殊教育，这说明创业教育程度的深入程度还远远不够。 　　3.2 创业教育课程体系不够健全 　　从统计的数据中来看，首先，学生所上创业教育课程是必修课的占24%，是选修课的占76%，这就是说创