情境教学与人文内涵的渗透(安华).docVIP

　情境教学与人文内涵的渗透 安华 文章摘要： 职教发展的历程是不平坦的，尤其是现在随着生源的变化，教师教学中会越来越多的出现困窘局面，这要求教师必须在教学行为及角色上进行重新定位。教师应从单纯的传授知识变成学生学习能力的培养者；教师要做学生人生道路上的引路人。我认为只要大胆创新，确切地说只要大胆进行课堂教学创新就能够摆脱这种困顿。教师利用现代化的信息手段创设学习情境，比如开通博客培养学生的写作能力；教师通过挖掘教材中的人文内涵做学生人生的引路人是我在教学实践中的创新探索，愿与同行共勉并得到指教。 关键词：教学 创新 角色 我们不得不承认，随着职业教育的不断发展，作为中等职业学校的一名语文教师真的是越来越难了。难在哪儿？这个问题曾经困惑我许久。我只是觉得学生似乎变得越来越随便了，课上课下，校内校外都是如此。老师在很多场合尤其是在课堂上面对学生的有些提问有时竟然变得十分尴尬。我苦苦找寻答案，并理性的分析原因：原来是教育形势变了，教育对象变了，根本的还是教师在教学行为及教师角色上正在逐步地蜕变，即教师与学生的关系发生了根本的变化。教师必须打破一言堂，放弃师道尊严，在教学上努力充当学生学习的促进者，这是当前处于教学改革大潮中教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵包括以下两个方面：　　　　 第一，教师应是学生学习能力的培养者。 信息社会能力的凸显冲击着传统教学中单纯知识的传授，信息多媒体渠道的增加，动摇了教师作为学生惟一知识源的地位。教师必须把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。 第二，教师是学生人生的引路人。 教师要引导学生一步步迈向人生更高的阶梯。教师要从根本上摆脱“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色，成为学生健康心理，健康品德的促进者，引导学生学会自我调适，自我选择。 基于上述认识，我在教学中特别注重教师角色的定位。一方面和学生共创学习情境，比如为学生开通博客，这样既提高了学生学习语文的兴趣，又促进了学生写作水平的提高。另一方面我从语文学科的性质入手注重工具性的同时，也注重人文性。我尤其注意开掘教材中人文方面的内涵，从“知人论事”入手，确切地说以尊重作者作为切入点，让学生理解作者，尊重作者，引导学生客观审美，进而引领学生向善。 我在实际的教学活动中主要从以下两方面做了大胆的创新尝试。 一、利用信息技术创设学习情境，开通博客，培养学生的写作能力 “博客”（Blog或Weblog）一词源于“Web Log（网络日志）”的缩写，是一种十分简易的傻瓜化个人信息发布方式。如果把论坛（BBS）比喻为开放的广场，那么博客就是开放的私人房间。可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点，在“不停息的网上航行”中，精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识与资源；也可以将个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥个人无限的表达力；更可以以文会友，结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。 网络上对博客的评价是：“一种学习工具”；“简单到傻瓜也会建立最个人化的电子日记……”；“一种与小群体进行经常性沟通的形式”；“一种好工具”；“博客就是一个人未经编辑的声音。”“未来的网上随笔”…… 我了解了博客的相关知识后，一个大胆的设想在我的脑子里诞生了――如果把博客引入我的语文教学中，把博客作为创设学习情境的载体，岂不既可以提高学生学习语文的兴趣，又可以通过让学生发帖提高他们的写作水平，还可以作为教师和学生思想情感沟通的桥梁和纽带？而且我坚信学生会对此事很感兴趣。我把我的想法和一个班的学生做了沟通，不出我所料，学生热情极高，都很赞同并支持我这么做。说实话一开始我是想在我教的三个班中共同开设一个博客，因为我考虑毕竟还有一部分同学不能上网，可是这个班的同学坚决不同意，一定让我单独给他们班开设博客。后来我想先用一个班试验一下也好，如果效果好再推广也不迟。 于是我对这个班的同学们进行简单的培训后，在这个班开通了博客――“文学幼稚园”。紧接着，我把登陆名和密码在班级公布，让每一个同学都能参与其中。我首先在博客上发表一篇小短文，实际上是委婉地对学生也对来访者提出了要求，因为网络毕竟是开放的，而且鱼目混杂。然后我积极动员学生大胆地把自己的文章发上去让大家品评欣赏。很快同学们陆续在上面发表了自己的博客文章，有散文，有诗歌，有演讲稿，还有小短评等等。学生每发上去一篇文章，我或者在博客上直接留言给予肯定，或者在班级公开表扬。对于存在的问题我则采取私下沟通指导的方式。因为我觉得这样做既可以保护学生的自尊心，又能增强学生的自信心。一名叫孙雪的同学发的文章最多，开始她的文章都像流水帐一样，中心不突出，材料不典型，语言不简洁，结构无章法。我便经常在课下与她交流，委婉地指出她文章中的不足，并指导