中国教育学会十一五教育科学研究规划课题指南.docVIP

中国教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南 中国教育学会通过科研课题的立项及其日常管理，极大地促进了群众性教育科研活动的蓬勃开展，教育科研已成为学校发展和教师素质提高，解决教育的热点和难点问题，实现教育决策科学化、民主化的重要因素。“十五”期间，在本学会立项课题共 260项，其中重点课题54项。这些课题分布于29个省、自治区、直辖市，涵盖了“十五”规划的全部十一个学科分类，参与的学校和单位超过2000个，参与人数如果包括学生可达20万以上。多数课题组自始至终重视对研究课题的实施和组织管理、课题成果的应用和发表，达到了课题的预期目标，一批研究成果达到了较高的水平，并且对基础教育改革和发展的实践产生了积极的作用。 　　即将到来的“十一五”规划期，是我国“全面建设小康社会”战略机遇期的重要时段。全面建设小康社会，必须实现经济增长方式的根本转变，走新型工业化道路；必须推进国家创新体系建设，迎接知识经济时代的挑战；必须扫除体制性障碍，推进制度建设和制度创新；必须实施科教兴国战略和人才强国战略。这些对我国教育事业提出了更高和更迫切的要求，使教育面临重大的机遇和挑战，也对教育科研提出了许多新问题和新课题。中国教育学会“十一五”课题研究要从全面建设小康社会的全局出发，紧紧围绕教育改革和发展的现实问题，把群众性教育科研提高到新的水平，为繁荣教育科学，为提高教育工作者水平，为基础教育改革和发展做出更大的贡献。 　　一、指导思想 　　“十一五”期间教育科研的指导思想是：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻“百花齐放、百家争鸣”方针，坚持勇于探索创新、实事求是的精神，努力做到理论与实践相结合，更好地为教育决策、为基层工作实践、为繁荣教育科学服务。 　　二、学会科研工作的特点 　　通过 25年的发展，中国教育学会已经形成了自己科研的特点和工作思路。学会工作的基本内容是开展群众性教育科学研究活动，它既不同于学院式的学术研究，也不同于一般的工作经验总结，而是要寻找理论与实践的结合点，面向现实问题，回答现实问题，为理论界—实际工作者—领导部门架设起沟通交流的桥梁和对话的平台。为此，我们的研究活动应注意以下几点： 　　（一）密切关注教育改革和发展中的热点、难点问题和前沿问题，从中选择研究课题并设计研究的思路和方法，以切实推进教育的改革和发展。 　　（二）努力增强课题研究的理论支撑，讲究研究方法，善于将实践经验上升到理性认识的高度，以提高研究的学术水平。 　　（三）充分发挥学会组织结构的优势，动员组织有关专家与学校实际工作者相结合，组成既有理论水平又有实际经验的最佳科研队伍。 　　三、科研课题的组织和实施 　　（一）凡参与“十五”课题研究者，首先要对“十五”课题进行认真结题，凡不能按时结题者， “十一五”课题申请将受到限制。结题是研究的深化、反思，是对研究结论的最后概括和价值的最终确认。通过结题，学会还要确定一批有价值的推广项目和继续滚动研究项目。 　　（二）课题申报主要由分支机构和地方教育学会等单位会员及教改实验区组织，由中国教育学会审批。各单位会员和教改实验区在接到《中国教育学会“十一五”科研课题指南》后要做好如下工作：（ 1）认真学习和向所属基层单位转发。（2）对基层申报的课题进行认真筛选，将选题准确、设计合理、组织严密、条件到位的课题作为一般课题上报中国教育学会。（3）确定若干在本地区、本分支机构、本实验区内有重要理论、实践价值的课题作为重点课题上报中国教育学会。 　　要有意识地组织教育科研共同体，实行一线教师、行政领导和专家学者相结合，发展校本研究。确实把有较强科研能力，同时又有较强组织协调和创造科研条件能力、具有相当群众基础和社会联系的同志纳入学会的科研项目中来。 　　“十一五”期间，除第一年组织一次大规模申报外，为满足基层科研需求，每年还将组织一次申报。 　　（三）要加强科研的过程管理。中国教育学会主要抓好重点课题的管理和规划课题的中期检查工作。分支机构和单位会员则应作为学会的受委托单位抓好规划课题的日常管理，并严格按照《课题管理办法》进行日常管理。 　　为适应基层需要，“十一五”期间课题研究的结题时间将规定得比较灵活，既可以以五年为一研究周期，也可分别以一到四年为一研究周期。 　　四、科研课题的分类 　　本课题分类以研究内容为主进行分类，在每一个大类中有若干个细目。这个分类仅供申报课题时参考，各地、各基层单位，应结合自己的具体情况，依据这个分类，确定恰当的研究课题。 中国教育学会“十一五”科研规划课题分类 一、关于教育理论问题 1、科学发展观与教育发展的研究 2、建设和谐社会与教育发展关系的研究 3、中国特色社会主义教育理论体系构建研究 4、社会环境对教育发展影响的研究