配套教材思路.ppt

教材开发的依据是山东省机电技术和模具专业中等职业教育教学指导方案。该方案至少具有以下特点： 校企合作、工学结合，注重实训，“理实一体”的培养模式。 以典型工作项目为主体的模块化新课程体系——公共基础模块、专业基础模块、专业技能模块、实习实训模块的模块化课程结构。 广泛采用项目教学法。 提供准企业教学环境。现代化技能教室、生产性实习车间，仿真设备和软件。 12 过程评价、项目评价、理论实践相结合评价模式。 双证书与直通立交桥。 双师型教师、企业引进指导教师。 专家指导委员会、教学指导委员会。 12 T1 T2 T3 工作领域 T4 P2 P1 学习领域1 学习领域2 教学项目 典型工作任务(10-20个/职业) 描述学习情境（学习/工作任务） 教学项目 … … 学习情境 教学项目 公 共 基 础 课 程 德育 语文 数学 英语 体育与健康 计算机应用基础 专 业 基 础 课 程 机电专业学习导航 机械制图 电工电子技术与技能 机电设备机械基础 液压气动系统安装与调试 电气系统安装与控制 单片机应用 工厂供电 计算机辅助绘图 机电专业英语 其它 专业基础必修课程 专业基础选修课程 专 门 化 方 向 技 能 文化基础必修课程 人文素养选修课程 机电设备安装与调试方向 机电产品营销方向 自动化生产线运行方向 机电产品维修方向 机电设备安装 机电一体化设备组装与调试 机电产品营销 组态控制技术应用 自动生产线运行控制与维护 机电设备维修 机床电气维修 实习实训 顶岗实习 企业专项实习 生产性实训 电气控制综合实训 机电设备拆装实训 金工实训 地方特色 电梯运行与维护 机器人 光伏电源 其它 示范学校机电专业课程 示范学校建设方案中的内容 将由企业收集的若干真实岗位生产项目，依据职业教育学的规律进行组合、拆分、简化等处理，附以对应的生产岗位所需要的工艺图纸、加工程序和工艺卡片等资料，由此组成的作为职业教育和培训的内容单元称之为“典型工作项目”。典型工作项目所对应的产品，可能已经不具实用价值，但却更便于在教学和训练中使用。 所以，我们必须有大量来自企业的“工作任务”，并对这些任务从生产岗位的工艺过程，教育现场的教学过程，通过分类、比较等方法，按照其特征因素，例如，材料、加工设备、生产流程等进行分析；还要明确完成这些工作任务（或对应一个学习过程）所需相关知识。 要明确工作任务中包含了哪些国家职业技能标准中的技能。 教材是“模块化”的。这就意味着，教材就内容而言是“不连续的”，教学内容是由承载着专业知识和技能的若干“不连续”的“案例”组成。我们不追求学科完整性。 实践证明，这些“案例”的功能是“全息”的。当技能从这些案例迁移开去，就是一个全能的高技能劳动者。 ——当一个一个的工作项目被完成且“检测”合格，则 “学习通过”。这就是“能力”的考核。 考核是即时的、过程化的。就算是“综合的”考题，无论是理论的还是操作的，也还是这样。 所以教材既是学习材料，也是考试材料。学习和考试融为一体，考试是学习的一个组分。 整体上，教材应当是“职业技能指南”、是“职业岗位手册”，是职业技能鉴定的“通关秘笈”，是职业过程中“备查”的宝典。 取决于上述基本认识，教材的“结构”和“风格”也就形成了。 工作领域（专业） 学习领域（一门课） 模块（对应岗位群） 学习项目（岗位工作任务） 工作任务交代——图纸、技术要求 教学目标——知识、技能、情感 设备、工量具——或许需要使用方法说明 工艺卡片——工序工步 操作步骤——说明书式。要说明不要论证 学习评价表——质量检验。是否通过 相关知识——针对性的。具有工具性质 拓展练习——适当迁移 可查。有保存、备查的价值。 工作过程导向。导航性，方便自学。 过程考核。可对学习成果进行自我检验。 可读性好。图、表、文和多媒体学习资源。 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件。通常用各种媒体形式呈现。 我们要做与教材对应的教学资源开发。这些资源要数字化，要成为教师和学生教学和学习过程中共享的资源。 视频——具体工作过程 动画——原理的、工艺过程的、仿真的 图片——照片、绘画 课件——教学设计 由省教育厅、职称处领导、省教研室领导，青岛市教育局、教研室领导，知名职教专家、行业专家、企业专家、相关学校校长或主管教学的副校长组成配套教材编写指导委员会。 委员会为教材的编写提供指导性意见，为实际参与教材编写的编者提供答疑和帮助，审定相关教材内容，为教材质量提供保障。 各个学校优秀一线教师根据意愿，申请承担相关教材主编、副主编、编委。编写委员会根据各个教师的实际情况择优选择，确保能吸收我省