课例研究张学良.docVIP

课例研究:《历史不会忘记张学良》 一、背景 ??? 历史学科的特点是讲求史论结合，以史带论，用史实、史料来说话，来为自己的观点服务，也就是让学生学会用自己的眼睛来看历史，因此史料来源是历史教学中的重要环节。传统的教学方法中，教师是课堂教学的设计者，其主导作用体现在结合章节教学目标，提供史料，以史料和问题为学生创设历史情境，学生则依据教学目标，结合教材和教师提供的史料去体验历史情境，解释历史现象。这样，在学生史学意识形成的过程中，不可避免地带有教师的意图和观点，学生难以形成自己独立的史学意识和观点。 ??? 能否创设一种新的学习环境，尝试让学生自己去收集一些史料，并从中形成自己的观点，学会通过史料来解释历史现象，形成正确的历史唯物主义认识论和方法论，这是本案例探究的主要目标。 ??? 史料的收集可以从不同的渠道进行，报刊、书籍是传统的收集渠道，而因特网的使用使史料的收集渠道更为广泛和快速，我校已经实现了学生机房的因特网连接，为学生从各种不同渠道收集史料创造了有利条件，也为本案例的实施提供了硬件环境保证。我校正在进行的“信息技术与学科教学的整合”的课题，受到了学校领导的重视和教师的欢迎，又为本教案的实施创造了有利的探究氛围。 ??? 二、过程 ??? 1、 探究项目 ??? 本教案的探究项目是《历史不会忘记——怀念张学良》。 ??? 选择这一内容的原因是：一方面张学良将军的一生丰富多彩、迭荡起伏，可供查寻的史料极其丰富，网络，报刊、书籍上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对张学良将军这一历史人物，可能会比较感兴趣，容易形成自己的观点。 ??? 2、 实施过程 ??? (1)收集资料 ??? 在收集资料的初期，学生因为是第一次自己动手做，面对浩如烟海的资料，觉得头绪太多、杂乱无章，理不清思路。在教师启发下，学生回顾将军一生的经历，通过讨论，知道了要有目的、有专题地去收集资料，可以把将军的一生分成几个重要的阶段，如东北易帜时期、西安事变时期、囚禁生涯时期，也可结合将军的兴趣爱好，介绍将军感人至深的爱国精神和民族气节等。因此，大家根据自己意愿，自由结合成组，各小组都确定了自己的主题，组内分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作进入了正规。 ??? 学生所收集的资料来源十分广泛，既有报刊、书籍，又有因特网，在收集资料过程中，由于学生是带着目的去收集的，因此很自然的就学会并掌握了各种有哪些信誉好的足球投注网站、查找的技能，而当学生一旦进入角色，他们对信息的要求也就越来越高，不但要求信息的丰富，更要求信息的特色，从最后学生展示的内容来看，学生所收集资料涉及的内容，大大超出教师的预料。 ??? 实例1：明确了各组的分工、主题后，学生开始上机房去查询资料。一开始由于大家都急着在第一时间上网，造成了上网速度慢，多台机器不能同时工作的弱点。经提醒，发现问题后，同学们马上做了调整，一部分人先上网，一部分人抓紧时间把摘录下来的有关报刊、书籍上的内容及时地输入电脑。但过了不久，问题又出现了，各组不管是在查资料还是在整理内容好象都是个别同学在忙碌，其余的显得无所事事。这时，团队的合作精神就显得非常重要，如果仅仅只是个别同学参与，那充其量只能算是一堂兴趣课，而不是一项教学的基本内容。经协调，组内同学间有了明确的分工：有的查询文字资料、有的搜集图片资料、有的负责设计版面、有的负责整体的把握、连接等等，大家各司其职。经过这第一堂的上网课，以后同学们很快进入了角色，完成得相当出色。 ??? (2)处理资料 ??? 面对收集到的大量资料，如何处理，是学生要面对的问题。一开始，学生只会做简单的粘贴，不加选择地把网上相关的现成资料原封不动的照搬过来，罗列在一起，甚至连基本的时间、称谓也不变更，根本谈不上形成自己的观点和看法。此时，教师要进行适当引导，强调资料是为观点服务的，收集到的资料反映的是别人的观点，要使资料为自己的观点服务，必须对收集到的资料进行筛选、整理和处理，用自己的语言来表达，有自己的观点，这样，才能算是你自己的东西。 ??? (3)组织资料 ??? 收集到资料后，重要的是如何把资料进行重新组织，使资料成为表达小组主题的重要论据，这时教师的引导作用显得特别关键，学生是聪明的，一拨就通。例如：有的小组在介绍西安事变的背景时，提到了张将军所写的《抗战请缨书》时，把史料的重点、自己的观点，用不同的颜色标了出来，使大家一目了然；有一组同学，专门收集将军本人对事件的一些看法、说法，特别是将军重获自由之后，在不同场合接受不同记者采访时的一些言论。他们原封不动的引用了，并且将其与外界评论作对此，突出了对事件真实性的探究。学生收集、组织的史料包括东北易帜前中国的局势、易帜对中国政局的影响；西安事变发生前后将军对蒋介石的态度；漫长的囚禁生涯之中，将军的境遇、将军的情怀，以及将军一生之中对兰花的挚