《灿烂的中华文化》说课稿(宜昌).doc

（人教版）九年级思想品德第五单元第一框题 《灿烂的中华文化》说课稿 秭归县九畹溪镇初级中学 李 云 各位专家、评委： 大家好！我叫李云，来自秭归县九畹溪中学，我今天说课的内容是人教版思想品德教材九年级第二单元第五课第一个框题《灿烂的中华文化》，下面我将从以下几个方面进行讲述。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 依据课标“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求,本框的学习主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，感受中华文化的力量。传承中华美德、践行中华文化是社会主义精神文明建设的要求，在九年级思想品德教材中占有举足轻重的地位。 2、教学目标 根据课标要求和学生实际，本框题的教学目标是： 情感、态度、价值观：感受中华文化力量，培养热爱中华文化的情感，增强中华传统美德认同感并化为自己的实际行动。 能力目标：具有感受中华文化特别是传统美德对我们产生的深刻影响的能力；具有以实际行动弘扬中华传统美德的能力。 知识目标：了解中华文化的源远流长、博大精深特点；理解传统文化的深远影响和传统美德生生不息、历久弥新的品质。 3、教学重难点 本课内容比较抽象，且学生受到外来文化的冲击，在思想上忽视中华文化，盲目崇拜外来文化。因此我确定的教学重点是了解中华文化源远流长、博大精深的特点。确定的教学难点是：对中华文化、传统美德的认同，做美德的践行者。 二、学生分析 初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期，随着世界经济和信息技术的发展，文化发展呈现出多元化的现状，学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，造成混乱的价值取向，因此引导学生认识中华文化，增强对民族文化的认同感，进而化为实际行动显得非常必要。 三、说学法教法 思想品德课程性质的“实践性”、“人文性”特点要求课程实施过程中注重学生生活经验和社会实践的联系，因此我将采用情景教学法和活动教学法引导学生合作探究、体验感悟，在轻松愉快的情境中达成教学目标。 四、说教学过程 为了激活学生思维，达成教学目标，我将借助网络交往平台，以本土文化的杰出代表屈原为支撑实施教学，我的具体教学流程是： （一）创设情境 导入新课 教师在《金蛇狂舞》民族音乐声中播放北京奥运开幕式的相关图片，营造文化氛围，顺利导入新课。 设计意图：北京奥运会不仅是一次体育盛会，更是一次文化盛会，情境的创设能引导学生在轻松愉快的氛围中感受中华文化的魅力，增强学生对中华文化的感性认识，达到激活学生思维，激发学习兴趣的目的。 （二）体验感悟，生成目标 本环节是本课教学的中心环节，我将从以下以下三个方面具体说明。 （1）推介-感知中华文化 我以网络对话为平台引导学生向外国网友介绍中华文化，为使学生思维和活动具有更强的目的性，教师给予必要的提示。 教师在学生活动的基础上归纳出中华文化的内容，即独具特色的语言文字、浩如烟海的文化典籍、名扬世界的科技工艺、异彩纷呈的文学艺术。对于中国哲学和伦理道德学生存在模糊的认识，因此教师以“塞翁失马，焉知非福”和“己所不欲，勿施于人”引导学生感知中国传统哲学和伦理道德，从而归纳出中华文化另外两方面的内容，即充满智慧的中国哲学和完备深刻的伦理道德。 在教师归类的基础上引导学生思考中华文化的特点，从而自主生成对中华文化“源远流长、博大精深”的特点，完成邮件的回复。 设计依据及效果预测：通过设置情境回复邮件，激发学生探究文化的积极性，在推介中华文化过程中培养学生多角度思考问题的能力，深刻体验中华文化源远流长、博大精深，生成知识，突出教学重点。 中华文化不仅有着丰富的内容，而且在国内外影响深远。 （2）挖掘-体味中华文化 教师以网络交流为平台引导学生从中华文化的整体感知过渡到对世界文化名人屈原及其屈原精神的探讨，从而凸现出对中华文化力量的认识。 教师先组织学生观看《屈原故里秭归端午习俗》，感悟屈原精神的内涵，进而探讨屈原精神对中华民族的形成与发展乃至当今世界的影响与作用。在探讨文化的影响及作用时教师以中华民族在伟大的爱国主义精神激励下，前赴后继、浴血奋战，取得抗日战争的伟大胜利，实现民族解放与独立为例，体味文化的力量，从而达成对文化力量认识这一目标。即中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力中。 设计意图：以屈原为载体进行教学，不仅体现了本土文化特色，而且以高尚的爱国情操为突破点，深度挖掘文化的影响及作用，深化学生对中国文化的认同感。 教师以网络对话平台呈现安妮“名人创造文化 ”错误观点，引导学生在名人创造文化与人民创造文化的两难情境中开展辩论活动。在学生活动基础上教师以文学艺术、科技工艺等源自于人民的劳动实践，引导学生生成人民不仅是历史的创造者，而且是文化的创造者。 设计意图：辩论活动既能凸现学生主体地位，激发学生的参与热情，而且能够顺利地生成正确观点，达成