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关于《——牵动我的心》作文的评讲课说课稿 辽宁省北票市娄家店学校 马国红 今天我说的课是半命题作文《——牵动我的心》的评改课，下面我从如下几个方面说这堂课的设计。 一、说背景 传统的作文评改课是教师逐篇批改，然后作文下发，教师讲评，学生改正。这种评改教师以自己的经验世界为参照标准，一厢情愿的把自己对文章的看法“灌输”给学生，而少了互动式的信息传输，从而抑制了学生的写作兴趣。为了引导学生能进行自主评改，让学生在主动中参与，在相互交流的气氛中学会写作、品评和修改，我设计了这节课。 二、说新课标要求 《新课程标准》在作文评改方面指出：应“重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。 三、说目标 知识与能力 作文时要抓住题目中的关键词，找准题眼，审题到位 过程与方法 在评改作文时能发现别人的优缺点，并且能合理修改 情感态度与价值观 从不同的作文中学到不同的人生哲理 四、说课前准备 将本次作文一一过目，明确学生作文中和评改中会出现的具体问题。 从本次作文中选出6篇存在各种问题的作文，准备给下发给6个学习小组。 选出优秀作品和进步者作品。 五、说教法 1.归纳总结法 2.分组讨论法 3.巡视指导点拨法 4.当堂评定法 5.鼓励法 六、说学法 1.讨论法 2.自评自改法 3.互评互改法 4.谈体会法 七、说教学过程 （一）导入新课 表扬上次作文评改课中出现的一批优秀的小老师、出色小医生，激发学生的评改热情，导入新课。 （二）榜上有名 公布本次作文优秀者名单和进步者名单，掌声鼓励他们，激发学生的写作兴趣。 （三）佳作展示 分别展出李昌奇的《白日梦牵动我的心》和薛航的《一高牵动我的心》两篇优秀作品。由作者亲自朗读，学生进行美点追踪。作者自己谈写作体会，教师小结。 设计这一环节的目的是突出作文的亮点、优点，强调这两篇文章之所以成功，是因为学生准确的把握了本题的题眼“牵动”，一个是因为“白日梦”的牵引而心动，所以有了前进的动力。两个“白日梦”描写的唯美浪漫，就在人们沉浸其中时，作者却没忘记巧妙地点题，水到渠成，紧扣题目，主题彰显。另一篇是“一高时时牵动着自己的心”，而让自己为之拼搏。真挚的感情，细腻的心理活动的描写，让读者产生了共鸣。这两篇作文为学生树立了榜样，对优秀者提出更高的要求；也为下面的评改提供依据，打下基础；更是对学生听说能力的进一步训练。 （四）、教师下水作文范读 《学生牵动我的心》目的让学生理解“牵动”的另一层意思因牵挂而心动，也让学生知道写什么内容才够具体。再一次为学生评作文提供依据。 （五）评改园地 此环节主要是为了提高学生“评”和“改”的能力，同时也锻炼了学生的读写能力，激发评改热情。 1.大家评。出示病例文1马俊宇的《妈妈牵动我的心》让学生明确“牵动”不是“触动”。再一次明确，作文时审题一定要准，不能跑题。 出示病例文2侯建丽的《父亲牵动我的心》，让学生发现问题，内容不具体，所以就缺少感情的渲染。只写出了父亲出车祸的过程，作者去看他，可因什么而牵动呢？却没写，于是大家你一言，我一语，说出牵动的内容。 （1）父亲会不会有生命危险？ （2）做手术父亲会痛吗？ （3）躺在医院的病床上，父亲会冷吗？ （4）手术后，会留后遗症吗?父亲还会像以前一样健康快乐吗？……学生说了很多。 这两个作文为学生的改作文提供了方向。 2.我当小老师，下发老师选出的有代表性的作文，开始小组评作文。（指导学生做好旁批、眉批和尾批） 原则： （1）沙里淘金，找优点。（将优点用放大镜放大了看，小组代表发表本组的个性评价，对作者进行鼓励） （2）玉中指瑕，明不足。（一针见血直指病根，找出瑕疵。审题不当，内容不具体，少心理描写，感情不够真挚等） （3）精彩总评。（锻炼学生的概括和总结能力） 3.当好医生，针对病情给出良方妙药。（学生能发现别人的缺点，并能改正，以后自己作文时，就会少犯这样的错误） 4.快乐写作。把批好的作文返给学生。学生快速修改自己的作文。教师巡回指导。 5.展示修改成果。侯建丽朗读改后的作文。给同学们一个鲜明的比较，认识到，重点内容要突出、具体的重要性。 （六）谈收获 学生总结本节作文评改课学到的关于写作和评改方面的各种技能和方法。也谈一谈自己修改作文的感受，结合一些作文内容，对学生进行励志、感恩等教育。 （七）布置作业 1.将修改后的作文重新写在作文本上。（教师会对学生的批改，及修改后的作文一一阅读，好的给予表扬，存在问题的提出建议。） 2.写出本节课的修改心得。（积累写作经验） 七、板书 ——牵动我的心 补全题目后，找准题眼 理解关键