九年级第十五章 第三节串联和并联滕州市龙阳中学丁庆斌.docVIP

九年级第十五章 电流和电路 第三节 串联和并联 1课时 新授课 龙阳中学 丁庆斌 使用日期： 2013 年 9 月 26 日【教学目标】： 　　（一）知识与技能 　　1、知道什么是串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图； 　　2、理解串、并联电路连接特点。学会连接简单的串联电路和并联电路； 　　3、初步尝试设计简单的电路。 　　（二）过程与方法 　　1、通过对串、并联电路的连接、设计和画出电路图，培养学生动手能力； 　　2、观察串、并联电路，描述其主要特征； 　　3、经历探究串、并联电路的连接特点的过程，培养学生实验操作能力和分析归纳能力。 　　（三）情感态度与价值观 　　1、在解决问题的过程中，形成对电路的亲切感；促使他们能与同学交流与合作；体会科学知识在实际生活中的应用； 　　2、让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。 　　【教学重点和难点】： 　　重点：通过探究发现串、并联电路的特点。 　　难点：画出串、并联电路图、动手连接和设计串并联电路。 　　【教具、学具】： 多媒体课件、投影仪、1.5伏干电池40节、2.5伏小灯泡（灯座）50个、开关50个、导线若干 【教学过程】 教学过程 教学内容与环节 教师活动 学生活动 一、创设问题情景、激发探究兴趣 1、教师展示一个小灯泡，提问：“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？”　　 2、教师提问， “如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？” （设计意图：让学生设计电路：通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同方式。） 活动一：分成四人学习小组，画出电路图连接基本电路；　　 活动二：以组为单位设计电路，画在白纸上；反思如何正确规范地画出电路图。 （设计意图：让学生充分思考，将电路图进行修正。进一步掌握电路图的画法。） 探究使两个灯泡同时发光的方法 实验展示 1、屏幕展示学生所画的电路图，鼓励学生找出自己小组与其他小组的设计在连接方式上的不同（元件位置、顺序的不同可忽略，如果有学生提出，也可以经过分析归类）； 2、指导对展示过的所有电路图进行分类、按两种电路图分别连接电路，并观察亮度变化。(亮度问题仅让学生意识到即可，不能在这节课深究) （设计意图：让学生在设计连接电路时对电路的连接，电路图的画法复习） 活动三：小组成员合作，按各自小组设计的电路图连接电路，并与其他小组比赛速度； （设计意图：让学生亲自参与，也能更好的调动学生的学习兴趣和积极性） 思考两种连接方式的不同.观察灯泡亮度。 （要注意引导学生关注两种设计在效果上的不同和为什么效果不同。 （设计意图：让学生自己对比、分析归纳才能起到训练学生的作用） 三、探究两种电路在连接特点和电流路径上的不同，提出串联、并联的概念 1、提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？” 分析论证：一种形式的电路中，如果取下一个小灯泡，另一个小灯泡也就熄灭了。但是另一种形式的电路中，如果取下一个小灯泡，另一个小灯泡仍然能发光。 归纳总结：这就是电路的两种基本连接方式。阅读教科书图15.3-1，两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，这两个小灯泡是串联。阅读教科书图15.3-2，两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，这两个小灯泡是并联。 分析讲解：并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。 （设计意图：让学生通过实验探究找到连接电路的不同方式，从而更好的理解串、并联电路及相关概念） 活动四：从他们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，观察现象； 活动五：讨论交流：从“连接特点”方面区分串、并联电路； 阅读教科书41页串联和并联，认识串、并联电路。 活动六：修改自己第一次画出的电路图，确保电路图正确规范。用箭头标出开关闭合后，电路中电流的方向，如下图： 总结：由上图可以看出，串联电路中只有一支电流，所以一个灯泡断开，另一个灯泡也会熄灭。并联电路中，有两支电流，如果取下了L1这个灯泡，另外一个灯泡L2中依然有电流，所以L2仍然是亮的。 （设计意图：让学生通过动手掌握串、并联电路的判断） 四、讨论和探究串并联电路的控制——开关的作用 提出问题：在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否也会改变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？ 归纳总结：在串联电路中，无论开关处于哪个位置都可以控制整个电路。闭合开关时，两个灯泡同时亮，断开开关时，两个灯泡同时熄灭。串联电路中只要有一个地方断开，整个电路中都没有电流。 归纳总结：在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开