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科研能力的主要内容及学生科研能力的培养的论文 科研能力的主要内容及学生科研能力的培养的论文 科研能力的主要内容及学生科研能力的培养 　科研能力，是本科学生应当具备的能力。作为现代汉语教学内容一部分的修辞教学，培养学生的科研能力，就是培养学生研究修辞的能力。当然，对于本科学生来说，培养科研能力，主要是指教师在教学过程有意识地将科研能力的培养融入到教学内容之中，引导学生增强修辞研究的意识，引导学生进行适当的修辞研究方面的实践，培养初步的科研能力。 　　一、科研能力的主要内容 　　这里所说的科研能力，指的是研究修辞的能力，或者说是对修辞现象进行研究的能力。那么，什么是研究修辞现象的能力，或者说，研究修辞现象的能力包括哪些内容？目前尚未有学者专门谈过。我以为，研究修辞现象的能力也可以说是选择修辞课题、搜集修辞事实、观察修辞现象、分析修辞现象、总结修辞现象的规律的能力以及把研究所得写成文章的能力。具体来说，研究修辞的能力主要包括选择课题的能力、搜集修辞事实的能力、观察修辞现象的能力、分析修辞现象的能力、总结特征概括规律的能力和语言表达能力，更包括贯穿修辞研究始终、体现修辞研究本质特征的创新能力。 　　（一）选择课题的能力。 　　选择课题的能力，就是选择既有研究价值、又难易适当的研究内容作为研究项目的能力。 　　选择什么的课题作为研究内容，这是一个非常重要的问题，其根本原则就是要选择别人没有研究过而且有价值的课题，或者别人已作过研究但还有进一步研究价值的课题；同时要根据自己的学养选择难易适当的课题。只有这样，才能避免做无用功，才能避免选题太难、无法完成，才能避免生产学术垃圾，才有达到修辞研究的根本目的mdash;mdash;取得有价值的成果。w 　　选择课题的能力在修辞研究中具有重要的作用，它直接关系到修辞研究的价值与质量。 　　（二）搜集修辞事实的能力。 　　修辞事实，就是关于修辞的例证。搜集修辞事实，就是积累修辞资料；搜集修辞事实的能力就是积累资料的能力。平时看书看报看电视，发现有趣的有特点的例证，就把它记录下来，或者根据选题的要求有意识摘录相关的资料，并且把搜集的例证整理好，收藏起来，以备研究之需，这就是搜集修辞事实的能力。修辞事实对于修辞研究来说，尤如建筑材料与建筑施工一样，没有建筑材料就无法进行建筑施工，没有修辞事实也就无法进行修辞研究。可以说，搜集修辞事实是研究修辞的基础，搜集修辞事实的能力就是研究修辞的最基本的能力。 　　（三）观察能力。 　　所谓观察能力，就是对修辞事实进行观察、发现特征的能力。掌握了一定的修辞事实，就要对已经掌握的材料进行观察。 　　（1）枪杆子里面出政权。 　　（2）不拿群众一针一线。 　　（3）北京坚决反对霸权主义。 　　（4）我喜欢读李白。 　　对这几个例证进行观察，可以发现，例（1）是用;枪杆子代替;武装斗争；例（2）是用;一针一线来代替;东西；例（3）是用;北京代替;中国；例（4）是;李白代替;李白的诗歌。进一步概括，这四个例证都是代体替代本体，本体不出现，代体直接出现在本体的位置上。这就是这四个例证的共同特征。 　　观察的目的是要找出修辞现象的特征。 　　（四）分析能力。 　　所谓分析能力，就是分析修辞现象的能力，具体来说，分析能力就是分析修辞现象、找出修辞现象的本质属性和彼此之间关系的能力。比如对例（2）进行分析，就可以从不同的方面进行：其一，例（2）的本体是;东西，代体是;一针一线，不说;东西而说;一针一线，是本体不出现，用代体替代本体，同时代体;一针一线是本体;东西的一部分，可见代体与本体具有实实在在的联系；而这就是借代的本质属性。其二，例（2）是用;一针一线来替代;所有东西，;一针一线是具体事物，;所有东西的抽象概括，可见例（2）是以具体代抽象。根据研究的需要，还可以对上述四例进行不同侧面的分析。 　　（五）归纳能力。 　　所谓归纳能力，就是归纳特征、总结规律的能力。具体来讲，这里讲的归纳包括两个方面的含义：其一、归纳是一种推理的方法，它要由一些具体的事实概括出一般的原理。比如前面分析的四个借代例证，它们就是具体的修辞事实，对每一个例证进行分析，都可以得出它们具有相同本质特征的结论mdash;mdash;本体不出现，用代体替代本体，代体与本体有实在的联系，根据这四个例证的本质特征，我们就可以概括这样一条规律，凡是借代都是本体不出现，都是用代体替代本体，代体与本体都存在着实实在在的联系。据此，还可以概括出这样的规律，凡是具备这样的特征的都是借代，凡是不具备这样的特征的都不是借代。其二、归纳要有条理。在对具体的修辞事实进行观察分析后，往往会总结出一些特征来，也可能形成某些规律，因此要把观察分析得到的结论 归纳成若干条理，并且把这些条理体现在研究成果中。 　　（六）创新能力。 　　创新能