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信息技术与学科教学整合研究与实践中几点问题的思考 合肥市铜陵新村小学 汤继珍 当前信息技术与学科整合教学的研究与实践正在中小学深入展开。这一始自世纪90年代的课堂教教学改革已经取得了令人瞩目的成就，仅国家级的技术与学科教学整合课大赛到目前为止就举办了八次，评选出了一批又一批整合优质课，为整合课的深入研究与实践创造了有利氛围。然而，人们除了关注比赛现场上整合课的轰轰烈烈之外，也注意到了日常教学中整合课的冷冷清清，信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 “信息技术与课程整是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，信息技术与学科教学整合不是信息技术的简单应用，而是从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。信息技术与学科整合课就是在教学实践中将信息技术与学科教学的各种要素整体协调，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境，共同推动教学环节的展开，共同促使教学目标达成的课。信息技术的使用停留在教师的教的层面，更多让学生自己利用信息技术，强调自主探究性学习，在自主的实践过程中获得价值体验。在教学小学数学第十册《简单的统计》时，先一段反映327国道**状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。如，教学《轴对称图形》时，老师用计算机提供的各种工具使学生创造出多姿多彩的画面在自己的课件中进行“创意拼图”的设计教师在课件中提供可拖动的指定图形，让学生设计出一幅轴对称图形。可以简单，也可以复杂；可以设计一幅，也可以设计多幅。学生张开了想象的翅膀，每一位学生的作品都不同，进程都不同，这样充满生机的课堂教学是传统学习工具所无法做到的，大大提高了学习效率。合理利用网络，优化学科整合提高学生综合素质21世纪高质量的人才必须具备极高的综合素质。关于青年一代的21世纪能力素质国际上提出包括（1）基本学习技能；（2）信息素养；（3）创新思维；（4）合作精神与人际交往能力、实践能力。这种多维度的综合能力素质，只有通过与学科整合来实现。如在教学《形》时在网络环境下，拓展延伸点击我们的点资源库，发现生活中三角形相关事物：高高的输电塔、红领巾、三角架、人字木房架等。以故事引入，学科整合，网络展播动画人物奥特曼和布满大小三角形的战斗服，要求同学们给他战斗服上三角形的颜色，比一比谁填得最美，时间最短，奥特曼的礼物送给谁，于是在美妙音乐声中，同学用网络提供小画笔，填颜色，争着把自己作品发给教师机，有兴趣的同学还可在网络资源库中找出可以拖移拼组的各种彩色三角形、圆、正方形等，自己为奥特曼设计战斗服。同学们创新火花被激活，审美的灵感涌现出来，实作本领得到训练，信息素养得到提高。老师在展播评比同学美丽同时，不失时机要同学数一数美丽的战斗服上有多少个三角形，致此这种容数学、美术、劳动信息技术于一体的学科整合优化教学设计，学生主动学习热情的再次推向高潮。教育资源库 什么样的课件是好课件？一要要符合学生的认知规律；二要便于学生理解老师授课意图；三要有强大的交互性；四要有拓展性。 第四是积累素材、课件。信息技术与学科整合，必须依靠必备的教学设备和教学资源，学校要不断加强硬件建设，优化整合环境。作为教师要做个有心人，平时要注意多积累素材，可以利用市场上出售的各种光盘，通过上互联网下载了大量的教案、图片、声音、视频、特别是完整的课件（Powerpoint、Flash、Authoware等为主）把收集起来的素材进行加工、分类整理，建立一个实用的素材库制作课件时可随时调用 参考文献 1、唐文和 吉林师范大学 《信息技术与课程整合的内涵》 2、刘艳萍 多媒体辅助教学的几个误区 3、信息技术与课程整合设计案例，北京科海电子出版社2003年7月