人教版教学教案染色体变异教学设计.doc

“染色体变异的教学设计” 欧莉 宜宾四中 644000 电话一、设计思想 “魅力课堂”不是教师讲得有多精彩，而是学生能在教师引导，自主思考、讨论、总结知识，课堂学习的主体“染色体变异”是生物必修二（）第章第节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。1、重点：染色体数目变异 1、知识与技能 （1）说出染色体结构变异的类型 （2）说出染色体数目的变异通过染色体结构变异、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。2、过程与方法 （1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 （3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。 （4）以实验的方式认识低温对诱导染色体加倍的作用。 3、情感态度与价值观 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导入 光学显微镜下能观察到基因突变吗？能观察到染色体的那些方面的变化？在有丝分裂的什么时期能观察到染色体？ 光学显微镜下是看不见的。而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的性状的变异。 看书第85—86页识图后回答。 考察学生利用信息的能力 画图强调以示区分。 　（二）染色体数目变异 染色体数目变异有两种类型： 1、个别染色体增减：21三体综合征 2、以染色体组的形式增减 （1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅读教材回答下列问题。 问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？各取一对同源染色体中的一条组成的染色体有什么特点？ 染色体组的关键点：1.一组完整的非同源染色体在形态和功能上各不相同包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。你们能用图和字母来表示二倍体吗？ （3）多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种 由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念，举例说明多倍体的常见种类和特点，他们都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。 你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗？识图有规律吗？画出后四人一组讨论交流，抽两个组的代表上讲台画出来。 师生共同总结判断染色体数目的方法： 1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。 2、控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。教师：生殖细胞可以直接发育成个体吗？那么由生殖细胞直接发育而来的个体叫什么？　优点：明显缩短了育种年限。 学生看书，并要求能叙述自己对染色体组的理解 学生自己列表、填写表格。 引导学生归纳育种知识点，有利于对其他多种育种方法的比较。 六、练习： 下图表示各细胞中所含的染色体，请根据图回答问题： (1)图A所示的是倍体细胞，其每个染色体组中含 条染色体。 (2)图B所示的是 倍体细胞，其每个染色体组中含 条染色体。 (3)图C所示的是 倍体细胞，其中含有对同源染色体。 (4)图D所示的是一个含有四条染色体的有性生殖细胞，它是由 倍体经减数分裂后产生的，内含个染色体组。 高中生物必修二 1