7.2弹力 集体备课教案.docVIP

附表1 屏山县金江初级中学校 教师集体备课教案 课时编号 NO: 授课时间：第 周 星期 年 月 日 科目 物理 年级 八年级 主备人 课 题 第七章 第二节 弹力 上课人 知识与技能目标 1、 知道什么是形变和弹性形变2、 知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。4、 知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。 过程与方法目标 1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹力之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法” 情感态度与 价值观目标 1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。 2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 教学重点 弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定 教学难点 在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定。 教具与教法 插管玻璃瓶、观察桌面微小形变的装置、锯条、弹簧、橡皮筋、多媒体课件 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、引入新课 同学们，咱们先来共同观察一下生活中的这几个情景： 情景1 被弯曲的细竹竿把水中的圆木推开 情景2 奥运冠军张娟娟拉弓绷弦射剑 情景3 发生弯曲的跳板把跳水运动员弹起来 老师：请同学们思考，竹竿、弓弦和跳板有什么共同的特点呢？ 老师：圆木、剑和运动员的运动状态之所以发生改变，是因为什么呢？ 老师：这些过程中产生的力，在物理学中统称为弹力。 （板书：标题“弹力”和第一个知识点“形变”） 新课教学 一．形变 学生：形状发生改变 学生：是因为形状发生改变的的竹竿、弓弦和跳板对和它接触的物体产生力的作用。 1、形变：物体的形状或体积的改变。 老师：物体发生形变的原因是什么呢？ 老师：我们可以采用放大的思想来观测和体会物体的微小形变。 【演示实验】介绍装置：装水的扁玻璃瓶，用手挤压，问同学们你们现在能直接观测到玻璃瓶的形变呢？ 老师：咱们可以在玻璃瓶中插有细管，再用手挤压，你们观察到怎样的现象呢？ 老师：为什么会有这样的现象呢？能够说明什么问题呢？ 学生：吸管中的水面发生变化是因为玻璃瓶的体积发生了变化，这说明玻璃瓶在手的挤压下发生了形变。 实例分析1 师：将一个乒乓球靠近并挤压气球，一放手将看到乒乓球被弹出去。 师：放手之后，乒乓球是之所以被弹出去，是因为什么呢？ 实例分析2 师：两手拇指刚好接触，用心体会两指之间有相互作用吗？ 师：两手拇指根处相互挤压，发生形变，再次用心体会两手间有相互作用吗？ 师：左手对右手的力向什么方向？右手对左手的力向什么方向？ 师：为什么是这样的方向呢？ 【综上】：像上面2例中气球对乒乓球的作用力和两手之间的相互作用力等，都是因为物体发生了形变，海绵和手要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。 二、弹力 1、概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力。 教师：回顾开始时课件展示情景，结合刚才咱们所做的两个实例，同学们能总结出弹力产生的条件吗？ 2、弹力产生的条件： （1）直接接触（接触力）（2）发生形变。 理解：弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间。 一句话：弹力的产生，接触是前提，形变是根本。 三．几种常见的弹力及方向 【过度】：现在咱们再通过一些常见的弹力进一步研究弹力的方向问题。 情景1：课本放在桌面上，课本和桌面之间的相互作用是什么呢？ 师：它们是弹力吗？为什么？ 师：放在桌面上的书与桌面之间相互挤压，书和桌面都发生了微小形变。由于书的形变，它对桌面产生向下的压力；由于桌面的形变，它对书产生向上的支持力。 再问：如果书放在倾斜的桌面上，压力和支持力的方向又是如何呢？ 1、压力和支持力的方向 压力的方向总是垂直于接触面指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于接触面指向被支持的物体。 情景2：细绳下悬挂一个灯泡，问，细绳和灯泡之间有相互作用吗？细绳对灯泡的拉力是弹力吗？细绳对灯泡的拉力方向如何呢？ 教师引导：很明显，在这个情景中，绳子发生了向下的形变。一旦撤去灯泡的话，绳子将向上收缩。所以，我们可以总结出绳子对物体的拉力方向。 2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。 四、胡克定律 引入：弹力的大小和形变的大小有关，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力也随着消失。弹力与形变的定量关系，一般来讲较为复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量(伸长量或压缩量)的关系