摩擦力第1课时教案设计.docVIP

[课时28] 第三章 第三节 摩擦力 适用年级 高一 所需课时 2课时第课时枣庄八中北校 1.学生对于静摩擦力有一定的感性认识； 2.在初中已经会应用二力平衡知识进行问题分析 三维目标 1、知识与技能 描述静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分静摩擦力与最大静摩擦力； 会利用二力平衡知识确定静摩擦力的方向和大小。 2、过程与方法 通过亲身体验活动和观察演示实验等，感受静摩擦力的方向和相对运动的趋势，并探究静摩擦力大小如何随外力的变化而变化及大小范围。 3、情感与价值观 体验实验探究的乐趣，通过实验的设计、数据整理过程，养成实事求是的科学态度. 课时问题设计 2.探究静摩擦力的方向 3.探究静摩擦力的大小 所需教学资源器材：刷子、弹簧称、木块、木板、砝码、铁架台、注满水的矿泉水瓶（瓶口用盖密封，盖上钻孔，插入塑料吸管，管与盖子接口用蜡密封，水中滴入几滴红墨水） 信息化资源 网络关于静摩擦力的应用 常规资源 教材、课时学案和自学丛书 教学支持环境 教室内 评价设计 课堂达标检测和课后练习见后面学案设计 学习活动设计 活动 学生活动 教师活动 设计意图 活动1 小实验：纸条提书 演示：纸条提书 提问：什么力把书提起来了？ 导入新课，激发兴趣 活动2 探究静摩擦力 1.探究静摩擦力产生条件 (1)把手用力压在桌面上，沿水平桌面向前推但没有相对桌面滑动，感受静摩擦力的方向和相对运动趋势的方向； ⑵一学生讲台前握住盛满红色清水的矿泉水瓶中部，轻轻拿起，观察吸管中液柱液面变化情况，然后让学生指出瓶子相对接触面运动趋势方向。 ⑶共同分析课本中的插图： 学生思考：箱子有没有相对地面运动的趋势？若有则方向如何？静摩擦力方向如何？ 学生总结静摩擦力的定义： 两个相互接触的物体，当它们之间具有相对运动趋势而没有相对运动时，会沿着接触面产生阻碍它们之间相对运动趋势的力，这个力称为静摩擦力。 总结静摩擦力产生条件：两个物体 ①相互接触，相互挤压 ②沿接触面有相对运动趋势 ③接触面不光滑 引领学生体验、观察以及思考。 强调这几个词： ①接触 ②相对运动趋③沿着 ④阻碍 1.体会相对运动趋势和摩擦力方向。 2.知道静摩擦力的产生必须物体间有挤压。 活动3 2.探究静摩擦力的方向 ⑴刷子实验 ⑵回顾端起矿泉水瓶实验等 结合⑴⑵，学生总结静摩擦力的方向： 静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且与相对于施力物体的运动趋势的方向相反。 归纳具体判断静摩擦力方向的方法： ①二力平衡条件法 ②假设法 【练习】：如图：物体随传送带匀速上升，请问物体是否受到静摩擦力？ 学生用假设法讨论后知道： 静摩擦力发生在相对静止的物体之间，研究物体受到的静摩擦力，选择的参考系是传送带，而不是地面！静摩擦力阻碍的不是运动，而是相对运动的趋势。 强调：静摩擦力的方向沿着接触面，与相对运动趋势的方向相反。 引导学生判断静摩擦力方向的方法。 在黑板上画出示意图，并指出这种装置的广泛应用，最后引导学生分析问题。 形象观察摩擦力与相对运动趋势的关系 此练习强调静摩擦力阻碍的不是运动，而是相对运动趋势。 活动4 3.探究静摩擦力的大小 在水平桌面上放一长木板，上面放一质量较大的木块。弹簧秤用铁架台水平固定。开始时，在木板与木块接触的外侧面做两个对顶的三角形的记号。当用手沿图中箭头所示方向缓缓地拉木板时，可以看到木块随木板一起移动，弹簧测力计的示数逐渐增大，但两个三角形记号的相对位置却没有变化，直到弹簧测力计的示数增大到某一数值后，才看到两个三角形记号相对位置发生变化。试探究如下问题： (1)此过程中木板对木块的静摩擦力方向如何？大小如何变化？ (2)当木块相对木板将要滑动时，弹簧测力计的示数有什么特点？滑动后摩擦力还是静摩擦力吗？ 学生总结： ①静摩擦力是被动力，大小和方向随作用在物体上的外力的变化而变化，变化范围在0和最大值之间，即0f≤fmax。 ②具体求静摩擦力方法： 二力平衡条件法 介绍实验要领并点拨： 拉动木板时一定要缓慢、匀速。 提请学生思考：为什么要这样？ 向学生指出： 此阶段我们只研究平衡状态下的静摩擦力。 引导学生求静摩擦力大小的方法。 学生亲历知识的获取过程。 活动5 4.静摩擦力的作用效果 静摩擦力阻碍的是接触物体之间的相对运动趋势，而不是阻碍物体的运动。静摩擦力可以是阻力也可以是动力。 学生举例：传送带将物体送到高处，传送带对物体的静摩擦力是动力。 实践应用： 教师总结：静摩擦力既可以作为阻力也可以作为动力。 活动6 【小结】 静摩擦力 1.定义 两个相互接触的物体，当它们之间具有相对运动趋势而没有相对运动时，会沿着接触面产生阻碍它们之间相对运动趋势的力，这个力称为静摩擦力。 2.产生条件 (1)接触、挤压 (2)有相对运动趋势