《第九十四交响曲》教学设计.doc

教学基本信息 课题 海顿和他的《第九十四交响曲》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段： 初中 年级 初一 相关 领域 感受与鉴赏 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材音乐人民音乐出版社 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课是以“以音乐审美为核心，引导学生自主学习”的教育理念为指导，设计教学活动，进行作品相关音乐的。指出：音乐教学应以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。本课利用教学资源将音乐知识和技能的学习渗透在审美体验活动之中，在培养自主学习的方和习惯。?四次变奏分别通过改变主题的音色、调式、节奏、音区、结构等手法突出音乐形象、渲染音乐气氛，体现了海顿幽默、乐观的作品风格和对生活的乐观态度。 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间安排 创设情境 简介作曲家——海顿 今天我们继续古典精品的学习，了解另一位伟大的作曲家——海顿。 学生了解海顿，奥地利作曲家，被誉为“交响乐之父”。 了解作曲家海顿。 课件 1分钟 新课讲解 新课讲解 新课讲解 新课讲解 1.《第九十四交响曲》第二乐章的主题部分 （1）听主题思考： ①想一想最有特色的地方？ ②哼一哼给你留下印象的旋律？ ③说一说主题分几段？ （2）学唱主题 学生聆听主题后自主选择问题并回答。 学生跟随教师钢琴学唱主题第一乐段，熟悉主题第二乐段。 了解《惊愕交响曲》名字的由来，了解带再现的两段体结构，并熟悉主题。 音频 钢琴 课件 10分钟 2.《第九十四交响曲》第二乐章的变奏部分 （1）教师提问：请学生思考什么是变奏曲式？如何将主题进行变奏？ （2）增加旋律衬托加以变化 ①聆听第1次变奏并思考： 和主题相比有什么不一样？ ②师生模仿第1次变奏第一乐段（3）从调式方面加以变化 ①聆听第2次变奏第一段并思考： 和主题相比，两段音乐给人的心理感受上有何不同？ ②教师钢琴弹奏，学生跟唱，体会大调式与小调式的不同。 引导学生聆听第2次变奏的第二乐段并思考： 海顿在此处除了乐队的强奏以外，还加入了什么乐器，造成了第二次“惊愕”的效果？ （4）从节奏方面加以变化 ①聆听第3次变奏第一乐段 ②聆听第3次变奏第二乐段 （5）从结构、配器方面加以变化 ① 观看视频，欣赏第4次变奏并思考： 从视觉、听觉双重感官中获取信息，尝试回答三个乐段分别由哪些乐器演奏？ ②教师和学生再次欣赏视频，边赏边析三个乐段在配器上的变化。 学生思考并回答提问。 学生聆听，思考并回答教师提出的问题。 师生共同合作，模仿第1次变奏第一乐段。 学生聆听，思考并回答教师提出的问题。 学生跟随教师钢琴，感受调式的变化。 学生仔细聆听后回答教师提出的问题。 学生在思考的基础上聆听作曲家是如何对主题进行节奏方面变奏的。 学生认真聆听并仔细观看视频，而后回答教师提出的问题。 学生跟随教师分析音乐。 引导学生自主探究，逐步理解变奏曲式。 引导学生自主探究，理解节奏加以变化的变奏手法。 引导学生聆听、分析作品并尝试模仿，从而理解改变声部和添加旋律加以变化的变奏手法。 引导学生聆听、分析、体验作品，理解调式方面加以变化的变奏手法。 引导学生聆听、分析作品，理解结构和配器加以变化的变奏手法。 音频 课件 音频 课件 音频 钢琴 课件 视频 课件 22分钟 3. 小结 （1）变奏曲式 （2）变奏的手法 学生跟随教师总结相关概念，巩固知识。 了解变奏曲式，理解变奏的手法。 课件 1分钟 拓展提高 完整欣赏《第九十四交响曲》，尝试回答问题 学生在教师的提示下边欣赏边完成相关题目 完整感受《第九十四交响曲》，关注作曲家对于作品的每一个细节处理。 视频 8分钟 分享交流 《第九十四交响曲》第二乐章的音乐特点 师生交流问题的答案总结作品音乐特点 了解《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点。 板书 2分钟 归纳总结 今天我们了解了海顿，他被称为“交响乐之父”，是维也纳古典乐派的代表人物之一；分析、欣赏了他的代表作品《第九十四交响曲》第二乐章。 正是海顿对音乐的执着、热爱和勇于创新的精神，给后人们留下了很多经典的音乐作品。希望大家把这节课作为一个起点，去了解更多的古典主义时期的作品。 情感升华 课件 1分钟 5