在自我反思中追寻有效的课堂教学.doc

在自我反思中追寻有效的课堂教学摘要：在新课程理念的感召下，数学课堂教学发生了深刻性变革，活动成了数学课堂教学的主旋律。但是我们的教学毕竟是要学习一些新的知识、掌握一些基本的方法、形成一定的技能的课堂，离开了这一基本面，课堂教学也就失去了它的内在的教学功能。但是当今课堂教学的活动效率太低，大多为活动而活动，有时仅仅是为了取乐学生而搞活动，课堂教学效率太低，学生学无所获。新课程需要有效的课堂教学，需要有生命力的课堂教学，那么我们应该怎么样去做才能使课堂教学具有更强的生命力，更有效呢？笔者认为要提高课堂教学效率，良好的教学习惯是其中一个十分重要的内容，这个教学习惯中也以教师“自我反思”最为关键，因为“自我反思”能够促使自己将预设的教学目标更有效地转化成恰当的教学行为。 关键词：新课程???　?数学课堂???　??自我反思　　有效性 正文： ??????? 有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。“有效教学”历来是教育界人士的不懈追求，教育实践者们也一直在追求更好的教学方式，并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。这就需要当今的教师仔细审视现今的课堂教学，优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教学。因此，我觉得教师应该特别注重平时的课堂教学的安排和设计。但是，是否有了精心设计的教学方案就能实现有效的课堂教学？如果不能，如何才能使精心设计的教学方案转化成有效、精彩的课堂教学？显然，需要努力提高的方面和尚待解决的问题不一而足。但笔者认为良好的教学习惯是其中一个十分重要的内容，这个教学习惯中也以教师“自我反思”最为关键，因为“自我反思”能够促使自己将预设的教学目标更有效地转化成恰当的教学行为。新课程也特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。那么在课堂教学中我们应作哪些自我反思呢？下面是笔者的几点粗陋的做法和浅显的认识。 自我反思一：我激发学生的学习兴趣了吗？ ???????? 据资料分析，人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是情感因素。健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用。如果学生的情商（Emotion?Quotient）很高，伴随学生学习和思考的是兴奋、激动、惊讶和成功后愉快的体验，那么这种情感便能强化他们的学习活动。而教师的情感感染力，则是一种培养学生情感的心理力量。如果教师能够真诚地在课堂上启发诱导学生，激发学生的学习兴趣，这将有利于提高学生的学习效率。因此在实施教学时，我们都应该反思自己：我有没有激发学生强烈的学习兴趣？我的学生有没有探究问题的欲望？ ???????? 课程改革实施以来，学生的学习方式发生了可喜的变化，尤其是公开课，特别重视新课程倡导的动手实践、自主探究和合作交流的学习方式。这样的课堂教学气氛十分热烈，学生也相当活跃。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂进行反思，不难发现有些课，课堂伊始可称得上“热热闹闹”，学生个个跃跃欲试、思维敏捷，但步入巩固环节后，课堂气氛变得越来越冷寂，大量机械、重复、无味的问题让学生“疲于奔命”……且不论这样的教学是否精彩，就教学效果而言恐怕也差强人意！可以说，这样的教学情境在日常教学中并不少见。究其原因，固然有诸多的方面和因素，但重要的一点是教师在教学观念上的认识偏差、模糊，对学生在学习过程中的情感体验缺乏必要而深刻的认识，只注重课始学生愉悦、积极学习兴趣的激发，疏忽课堂后半段学生学习热情的调动，以致在学习的“疲劳”时期仍让学生进行机械、枯燥的练习，出现越来越冷清的教学现象也就不足为怪了！有效教学的理想效果是：课未始，兴也浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴尤浓。因此，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习体验应贯穿课堂的始终，只有这样课堂教学才会事半功倍，呈现出有效的课堂教学！ ???????? 例如：在教学《可能性》时，这节课以活动为主。第一环节：教师摆球，让学生摸球。通过变换条件，让学生在活动中初步认识“可能”、“不可能”、“一定”三种事件发生情况；第二环节：小组内按给定要求摆球，先猜摸球结果，谈谈猜测理由，再验证，小组内也其乐融融；第三环节：创设生活场景。某商场正举行抽奖活动，设一等奖1名，二等奖3名，三等奖若干名，摸到红球获一等奖，摸到黄球获二等奖，摸到白球获三等奖。先要求学生替商家设计抽奖箱内球的摆放方案及活动方案，然后再进行抽奖活动。这样的环节设计在实际操作活动中，学生动手、动脑、动口，兴趣盎然，积极主动。 自我反思二：我让学生置疑问难了吗？????????? 亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”科学史上的每次重大发现也都是从问题开始的，牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”