高中生物数据模型试题.docVIP

生物高考越来越靠近实践、越来越强化考查能力。生产应用是学习的落脚点，也是高考的考查的倾向点，更是近几年的高频考查题型。生态学和生产应用之间的结合就找到了数据类试题作为一个良好的命题载体。因此，表格形式的处理数据类代表题型走向普遍化，而且趋势又发展向大容量、新颖性、复杂化和多样化。其他形式的数据类坐标题、数据柱状图都是这类引申。鉴于此，值得考生们把握风格、锤炼能力，提炼方法。 ? 1、基于基本层面的系列数据的判断或比较类的试题 ? ──这类问题是较为基本的直接判断类或平面比较类内容。如种群数量（密度）大小比较、种群类型的判断、数量变化趋势的预测、群落的丰富度大小比较。此类试题一般是通过并列的数据做一个简单的表层判断，将核心数字的量做一比较。或者稍作加工引申之后，做一简单的推理，其中厘清概念来去是此类试题的应对关键。比如种群的三种类型，根据幼体、成体和衰老个体数量判断即可。 ? ★典例1：考点针对性──种群的年龄结构的不同类型判断 ? （2010年海南卷）甲、乙、丙是同一物种的三个种群，其年龄组成见表。三个种群年龄结构的类型为（??） ? 年龄期 个体数 甲 乙 丙 幼年期 600 400 200 成年期 400 400 400 老年期 200 400 600 ? ? ? ? ?? ? A．甲是增长型，乙是稳定型，丙是衰退型????B．甲是稳定型，乙是增长型，丙是衰退型 ? C．甲是增长型，乙是增长型，丙是衰退型????D．甲、乙、丙三个种群都是稳定型 甲 乙 丙 【解析】:此题就是考查种群的年龄结构基本概念的辨析区分。通过表格类的数据模型给出不同年龄组成的比例。甲种群中：幼年期成年期老年期，年龄结构类型为增长型。乙种群中：幼年期=成年期=老年期，三者较为均衡，相对较稳定，年龄结构相对接近稳定型。丙种群中：幼年期成年期老年期，年龄结构明显为衰退型。选A。 ? 【解题方法归纳】：数据模型与图类模型的转换是关键（右图）。 ? ★典例2：考点针对性──种群数量变化的相关数据分析 ? （2009年广东理科）太平洋一个小岛上的某野兔种群变化如下表：该种群变化率最大的时期为（???） ? 年份（年） 1920 1925 1930 1935 1940 1945 1950 数量（百只） 130 200 398 990 1350 1290 1190 ? A．1925年～1930年???B．1930年～1935年? ? C．1940年～1945年???D．1945年～1950年 ? 【解析】:?本题要求考生有较好获取有效信息的能力、知识整合和分析数据的能力，能力要求较高。本题考查种群的数量变化，即种群增长“S”型曲线特点。由表可知，种群的K值在1350左右，种群在种群数量达到1/2K值（675）时增长率最大，即种群变化率最大，这个值介于398～990之间，此时期为1930年～1935年。答案选B。 ? 另外，此题由比值判断也可以，种群变化率是单位时间内种群数量变化的情况，从表中可以看出在1930年～1935年内种群变化率是（990-398）/5年=118．4，1925年～1950年分别为1、90、负值、负值。 ? 【解题方法归纳】：注意问题的数学类含义，将所给已知条件转换成为试题设问含义的数学形式。 ? ★典例3：考点针对性──物种间竞争趋势的数据判断 ? 在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表：如果在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数（???） ? 播种量的比例 收获种子的产量 大麦 燕麦 大麦 燕麦 0．2? 0．4? 0．6? 0．8 0．8? 0．6? 0．4? 0．2 42? 81? 98? 105 133? 56? 32? 13 ? ? ? ? ? ? ? A．大麦和燕麦各占一半???B．大麦远远多于燕麦 ? C．燕麦远远多于大麦?????D．大麦和燕麦均减少 ? 【解析】：此题主要通过两种麦类的在不同比例下亲子代的数据变化的比较，来判断他们的发展趋势，换言之，是在比较两种植物的竞争能力，而判断竞争优势物种。因此，换成右侧的表格，可能够直观反映两者变化。概括是四种比例下都是燕麦的子代在递减，明显处于竞争劣势。若混合播种大麦：燕麦=1:1，大麦远远多于燕麦。选B。 ? 播种量的比例 收获种子的产量 大麦 燕麦 大麦 燕麦 1? 1? 1? 1 4．0? 1．5? 0．7? 0．25 1? 1? 1? 1 3．2? 0．7? 0．33? 0．12 ? ? ? ? ? ?? ? 【解题技巧归纳】数据转换是更加直观显现两者竞争趋势的关键所在。 ? ★典例4：考点针对性──不同类群之间物种丰富度和种群密度的比较 ? （2010年安徽卷）生物兴趣小组为了