《多特殊性天气》教学设计.docVIP

《多特殊天气》教学设计 泉港区顺南中学 刘骏平 〈教学目标〉 知识目标： 知道台风、寒潮、梅雨、沙尘暴等特殊天气的概念、发生的时间、多发 地区、天气特点、造成的影响、预防 能力目标： 通过对台风的较为系统的学习，学会从生活中获得相关地理知识，发现地理问题并寻找解决途径，学会用辩证的观点看待地理事物。 过程与方法： 创设情景——提出学习课题——分组分配任务——自主搜集、整理资 　　　料——合作探究——作品交流——概括总结 情感态度价值观： 树立科学的灾害观，增强防灾减灾意识，知道要辩证地看待自然 〈教学重点和难点〉 重点： 台风、寒潮、梅雨、沙尘暴发生时的天气特点及其造成的危害 难点： 正确认识各种特殊天气的影响，增强防灾减灾意识 〈设计思路〉 教学内容处理： 建构主义理论认为，学生所学习的知识不是直接由老师向学生传递的，而是学生基于已有的相关经验，并通过新旧知识经验反复的相互作用形成的，因此，“生活”是学生的最佳的地理老师。福建省夏秋季经常遭受台风袭击，特别是今年8月份的“圣帕”台风，学生感受深刻，而寒潮、梅雨、沙尘暴学生不能直接感受。因此，我把台风作为范例系统地讲述，让学生掌握学习一种特殊天气的方法，在此基础上，分小组合作探究学习寒潮、梅雨、沙尘暴等。 教学方法： 新课程倡导“学习对生活有用，对终身发展有用的地理，改变地理学习方式”，并提倡“构建基于现代信息技术的地理课程”。为了把课程学习的主动权交给学生，使学生能够“自主、合作、探究学习”，我把全班学生分成6个小组，把每个小组的组长组成一个“课前合作学习小组”，让他们从“概念、发生时间、多发地区、天气特点、影响和预防”几个方面收集整理台风的资料，做成课件。（教师给予必要的指导） 当课堂上台风讲述完后，各小组任选寒潮、梅雨、沙尘暴之一，由小组长带动小组成员共同完成所选课题并相交流，选择其一进行展示。 具体的教学方法有：（1）小组协作探究学习法（2）小组讨论交流法（3）角色扮演法 〈教学过程〉 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 1、把全班学生分为6个小组，由6个小组长再组成课前合作学习小组。 2、在多媒体教室为每个学习小组配备一台电脑，提供相关网站，资料和图片 3、帮助课前学习小组完成课件 课前学习小组合作收集、整理有关台风的资料，试着做成课件 由各小组长组成的课前学习小组在教师的帮忙下完成对台风的学习，有助于各小组长在课堂上带领各小组成员较好较快地完成对其他特殊天气的学习 导入新课 展示“台风预警等级”符号，导入台风，进而导出中国气候的一大特征——多特殊性天气 阅读一篇关于“圣帕”台风的报道 由生活中常见事物创设情境，唤起学生的生活经验，激发学生探索特殊性天气的热情 讲述台风 展示学生完成的课件： 1、概念：是一种极猛烈的热带气旋。中心风力不同，名称不同。台风的命名。 2、发生时间：5—10月，以7—8月为多（夏秋季节） 3、多发地区：东南沿海各省，以台、粤、闽、浙居多 4、天气特点：多狂风暴雨 5、影响：狂风暴雨破坏公共设施，引起山洪暴发等。但带来的雨水能够缓解旱情 6、预防：让学生角色扮演，提出各种预防措施 1、学生由已有的生活经验推导出台风各知识点 2、学生发言：怎样知道台风来袭？台风来时你会做哪些工作来预防灾害的发生？ 3、角色扮演：如果你是天气预报员，政府人员，农民，建筑工人，船员，海上养殖人员……知道台风即将来临，你会怎么做？ 由教师创设问题层层引导学生由已有的生活经验来推导出各知识点，可增强学生的学习自信心，培养学生勇于探索创新的精神。 台风的影响利与弊辩证分析，让学生知道要一分为二地分析问题 　　角色扮演可增强学生的社会责任心，让学生平时更多地观察生活 小组合作探究 1、让各小组自选寒潮、梅雨、沙尘暴的一个，利用学习台风的方法来整理知识、制件课件 2、对各小组制件课件过程进行必要的指导，注重培养学生的信息技术能力 各小组分别选定一个课题，展开小组合作探究学习，试着整理知识点和图片，做成课件 让学生能够学以致用，真正掌握学习一种特殊性天气的方法，培养他们的集体合作精神 展示学习成果 1、各小组之间自由交流学习成果 2、教师对每个小组的学习成果进行肯定和鼓励，并分别选定介绍寒潮、梅雨、沙尘暴的一个制作较完整的课件，请该小组上讲台展示 3、小组展示结束后，让全班学生自由提问，让展示的小组回答，教师给予提示 1、自由选择其他小组进行学习成果交流 2、被选定的小组派代表上讲台展示，讲述 3、对四种特殊性天气有疑问的学生可提问，其他学生帮忙解答 自由交流可让学生互相学习，对各种特殊性天