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《夹竹桃》教学设计.doc
西师大小学语文四年级上册《夹竹桃》教学设计
河南省虞城县乔集乡黄河小学 王佳亭
年 级 四年级 主备人 王佳亭 所在学校 河南省虞城县乔集乡黄河小学
单 元 第三单元 课 题 13、夹竹桃 教学目标 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。
2、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。 3、借助画面,感受意境,指导诵读。
4、课堂延伸教育:教育学生学习夹竹桃坚强的品格。 教学重难点 重点 :品读课文的二三四自然段,理解课文内容,感受夹竹桃的特点。
难点:评读课文,感受思想,延伸教育。
教学准备 课件素材 视频资料《《水木宝宝看世界》第88集—夹竹桃》 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 学习者分析 教学课件 第一课时
教学内容
课文第1—4自然段
(花色——奇妙有趣;花期——韧性可贵)
教学过程
一、实物导入,激趣:
(一)老师给大家带来了一种美丽的花,你们知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)
(二)让我们再来仔细观察观察它,看看它是什么样儿的,你觉得它怎样?(根、干、枝、叶、花)。(放视频资料《水木宝宝看世界》第88集,让学生初识夹竹桃。
(三)师小结:夹竹桃,叶片像竹,花朵似桃,富有诗意的名字;它长着绿绿的叶子,开着红的、白的花,不如牡丹、玫瑰、郁金香名贵,不如桃花、芍药、月季娇艳,但我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生却对它情有独钟,他还为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章。
二、赏“花色”,知“花期”,悟“留恋、回忆”:
(一)出示第2自然段:
我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。
1、指名读,这便是季先生眼中观察到的夹竹桃,你读出了什么?
2、学生交流讨论:(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”。)(出示课件图片:夹竹桃)
3、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:花色——奇妙有趣)
4、这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,让我们一起来赏读一番。
(二)出示第1自然段:
夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我来说,它却是最值得留恋、最值得回忆的花。
1、怪不得作者在文章的开头,便直抒胸臆,指名读,关键词:不是……不是……却是……
2、现在,你知道了吗?作者之所以留恋、回忆夹竹桃,原因之一便是?
(因为夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣)
3、除此之外,还有别的原因吗?
(三)出示第4自然段:
然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的地方,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
1、自由读,你读懂了什么?
2、学生讨论反馈:(1)又开出、又长出;
(2)看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;
(3)无不奉陪。
3、师引导赏析:夹竹桃从春天一直到秋天,目睹了百花争艳的繁华美景,又看见了白花的无奈凋零,而它始终如一,默默地开放,锲而不舍地开放。任凭风吹雨打,生命之花开得不张扬,开得洋洋洒洒,充满无限生机。在花丛之中,它不得意,它不炫耀,它默默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。它的坚强,它的无闻,它的持之以恒,它的顽强生命力,这一切都体现了它难能可贵的韧性。
4、重点句评:
(1)……无日不迎风吐艳。
这句话的意思用肯定的方式表述就是?
(2)……无不奉陪。
这句话的意思用肯定的方式表述就是?
你能用“无…不…”造个句子吗?
(3)……不是显得非常可贵吗?
这句话用了什么修辞手法?(反问)
这句话的意思用肯定的方式表述就是?
5、“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”院子里的那些花是指哪些花?他们是怎样开放的?
学生自由阅读第3自然段,反馈
6、师小结:对比之下,夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替,都能始终如一的开放,它这种精神是不是可贵呢?
板书:花期——韧性可贵
齐读课文第4自然段,并试背
三、总结,设置悬念:
夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还
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