《安塞腰鼓》导学案.docVIP

花兰寺学校 语文 学科高校课堂导学案 年级：七 主备人： 审核人： 使用人：姚科 编号：2013年5 月16日 课题 《安塞腰鼓》 课型 教 材 分 析 目标 1?有感情地朗读课文，学会抓重点句子赏析。 2?理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 3?感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 重点 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量 难点 品味排比句的作用、气势与激情 教学过程 一、课前预习 1.?让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解特有的文化内涵 2.?查阅工具书，掌握生字。 旋（????）风??瞳（????）仁?恬（????）静亢奋?晦（????）暗??羁（????）绊?烧灼（????）?冗（????）杂?蓦（????）然?戛（????）然而止?磅礴（????）（????） 3.?联系上下文，体会下列词语的意思： （1）?忘情： （2）?闪射： （3）?亢奋： （4）?晦暗： （5）?烧灼： （6）?淋漓： 4.?朗读课文，体味作品的情感、语调；感悟作品的语言魅力。 课堂学习 二、?情景导入：  俗语说：“一方水土养育一方人，一方山水游一方风情。”产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷，雄浑，动力十足。今天，我们就跟随作家刘成章一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 三、?自主合作学习 1、?出示学习目标：、 （1）?有感情地朗读课文，学会抓重点句子赏析。 （2）?理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 （3）?感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 2.交流预习情况，展示预习成果。 （1）小组交流订正字词。 （2）请同学朗读课文，或自己喜欢的段落，与大家分享。 （3）请同学交流有关安塞腰鼓的资料，资源共享。 3、再朗读课文，自主完成。 （1）读了课文后，你认为安塞腰鼓游什么特点？用一个词写出你的感受。 （2）课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出这句话，并说下运用了什么修辞？有什么作用？这是作者对安塞腰鼓的评价，读了课文后，请说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？ （3）画出文中高度概况安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： ? 4、交流点拨，精读课文深入思考。 （1）安塞腰鼓表演的是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪些修辞手法带来的？请从文中找出品味。 （2）课文中大量排比的运用，对描写场面、表达感情起了什么作用？ （3）这是一篇大气磅礴的好文章，赏析句子，理解括号内问题。先小组合作，然后班内交流。 A、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？使什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） B、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。” （过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？） C、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。” （为什么“多水的江南”?打不得这样的腰鼓？） D、“耳畔是一声渺远的鸡啼。” （为什么听到这样的“鸡啼”？） (4)联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，主要的阅读才是一种精神享受！请同学们用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了。。。。。。 四、点拨讲解： 排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。 反复：使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言表达力。 短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂。 板书： 安塞腰鼓 舞蹈特点：气势磅礴??生命的力量????????内容 ???????????????????语言特点：排比???加强气势 ??????????反复???加强韵律?????????????形式 ?????????????????????????????短句???铿锵激昂 五、?练习测评 1、?给下面的词配上一个同义词。 ?火烈（?????）???亢奋（?????）? ?晦暗（?????）???羁绊（?????） ?搏击（?????）???辐射（?????） 2、试用“________________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中的内容。） 3、请仿照给出的例句格式，完成句子。 例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变成燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即便的亢奋了。 仿句：这（鼓