《安塞腰鼓》教学案例.docVIP

让安塞的鼓点敲击学生的心田 ——《安塞腰鼓》三案设计 教 案 教材简析： 《安塞腰鼓》是苏教版国标本六年级上册的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢弘、语气连贯、节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。 2．反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。 3．感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。 教学重难点： 指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。 教学时间： 两课时。 教学过程： 一、导入课题，走进安塞腰鼓 1．60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。 2．板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看！ 设计点评：这个教学环节干净利索，从60周年国庆大典的腰鼓表演说起，学生印象深刻，从大典上的表演感受腰鼓的粗犷、雄浑，让学生初步感受课文的语言特点，从而引起学生强烈的阅读期待。 二、自主学习，感知安塞腰鼓 1．这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容？这又是一种怎样的民间艺术？同学们是不是很想读课文了？打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。（具体内容见学案“自主预习”部分） 2．学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。 3．小组交流展示学生自学成果。 4．全班交流展示学生自学成果。 （1）交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。 （2）分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。（加点字的读音：高粱、骤雨、枣树、战栗、陌生、蓦然；相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓） （3）再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的句子出现几次？作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的？ （4）指导学生概括课文的主要内容。（方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯） （5）说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？（壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等） 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍；二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容；三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。 三、互动探究，品味安塞腰鼓 1．“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。 学法指导：读课文5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。 2．学生研读课文。 3．小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。 设计点评：这个教学环节的设计，一方面是让学生对安塞腰鼓有一个整体的感知，为这节课进一步品读感悟营造一个课堂氛围；另一方面也找出文中的关键句，即“好一个安塞腰鼓”，紧紧扣住这句话进行追问：安塞腰鼓到底好在哪儿？从而产生本节课教学的主话题。探究话题有了，还设计了学法指导，指导学生如何学，而交流展示的时候就按照学习的方法展示，便于学生操作。 四、交流展示，感悟安塞腰鼓 （一）感受豪放火烈的场面 1．“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”（这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈） 2．品读第六自然段。 （1）“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”（你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面） （2）“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”（这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了） （3）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” ①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，……非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗？听到什么？雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系