《对流层大气的受热过程》的教学设计.docVIP

《对流层大气的受热过程》的教学设计[教材分析] 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。 教材分析 1、本节课主要有两部分内容：热力环流；大气的水平运动。2、本节课所学习的内容，是对前面第一章节知识的应用，也是后面学习“气压带和风带”的基础，具有承前启后的作用。 3、本节知识学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，教师在教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，引导学生运用所学知识分析实际问题，使学生感到学有所用，并激发学生的求知欲。 [三维目标] 知识目标： 1、了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因 2、理解热力环流的形成过程。 3、理解影响大气水平运动的原因及所受的力。 ?能力目标： ?1、培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。 ?2、学生通过绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。 [教学重难点分析] 重点：热力环流；大气的水平运动——风； 难点： 1、热力环流的动态过程引起等压面的弯曲方向。 2、影响大气水平运动的几种作用力。 [教学策略与教学手段] 教学策略：学生探究和教师点拨相结合；小组合作探究和学生个人探究相结合；多媒体辅助教学。 教学手段：多媒体辅助教学；绘制地理示意图。 [教学过程] 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、请学生看书P31思考： 大气运动的能量来源；大气运动的根本原因。 2、对学生的回答进行分析总结。 看书思考总结： 1、大气运动的能量来源：太阳辐射。 2、大气运动的根本原因：高低纬度间温度的差异。（地面冷热不均） 培养学生的自学能力，激发学习的兴趣。 承启 地表冷热的不均匀是如何造成大气运动的呢？ 思考 ? 复习提问：太阳直射点随时间的纬度变化规律？ 多媒体展示：太阳直射点在不同纬度、不同地区的不均匀分布规律。 思考、回答 观看资料 温故而知新，进一步激发学生的探究欲望。 ? 合作探究 假设地面上有A、B、C三地，用三条线表示等压面，（1）冷热均匀状态受热一致情况下A、B、C三地的空气密度和等压面随高度的变化均一致，等压面平直。大气处于静止状态。那么，（2）A地受热，B、C两地遇冷，冷热不均匀状态（3）A地遇冷，B、C两地受热，冷热不均匀状态。引导学生合作探究：1、在（2）（3）两种不同状态下，大气热力环流的动态过程及等压面的弯曲方向2、描绘热力环流原理图， 1、结合教材，合作探究：不同状态下的大气环流的动态过程及等压面的弯曲方向。 2、小组共同绘制热力环流示意图 1、在合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣 2、训练学生绘图的基本技能 协作探究 1、请小组代表分析向全班展示成果，并要求分析过程，其他同学点评。 ? 2、FLASH动画演示两种不同状态下，大气热力环流的动态过程及其引起等压面的弯曲方向并补充点评。 1、代表向全班展示成果，其他同学点评 ? 2、观察动画 利用动画效果，静态变动态，直观形象，培养学生的抽象思维能力，突破难点。 自主探究 引导学生自主探究：归纳热力环流形成的纲要图式。 1、自主探究热力环流形成的纲要图式。 2、组内交流。 ? 对所学知识能够学以致用；培养学生的动手绘图技能。 归纳总结 地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。（热力环流） ? 浏览 培养学生综合分析问题的能力 拓展知识 引导学生讨论：运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成，山谷风的形成。 小组讨论 代表发言 理论学习与实际生活紧密联系；提高学生对地理的兴趣 承转过渡 从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。风在运动过程中受到哪些力的作用？风向又如何呢？ ? 创设问题情境，启发学生带着问题学习新知识。 阅读思考 指导学生看教材P32，总结： 大气运动的直接原因？水平气压梯度力、地转偏向力有什么特点？起什么作用？ 学生看教材P61，总结 提高学生的综合思维能力 深入探究 引导学生结合物理知识探究：（1）北半球高空中风的运动方向及所受的力？（2）北半球近地面风的运动方向及所受的力？ 结合教材，利用物理学力的平衡原理探究风的运动方向及所受的力 培养了学生的创造性思维，提高学生的逻辑推理能力。 ? 动画演示 点击超链接，FLASH动画依次演示北半球高空和近地面风的运动过程及所受的力。用力的平衡原理适时点拨分析。 观看动画 借助多媒体动画把抽象的大气运动，具体、生动、形象地表现出来，便于学生认知发展过程的实现 归纳总结 ★.水平气压梯度力——形成风的直接原因。1、高空中的风：受水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用。当二力达到平衡时，风向稳定与等压线平行。 2、近地面的风