上教四年级自然教案.docVIP

1、水的“旅行” 一、教学目标： 1、初步了解自然界水循环现象，探究其形成原因。 2、初步知道水循环与人类生产生活的关系。 3、初步培养学生观察实验、记录现象的方法和能力。 二、教学重难点： 重点：知道水循环的现象和形成原因 难点：设计水循环的模拟实验 三、活动设计： 活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的（P1） 活动目标：通过观察插图，了解地球表面水循环的基本过程及原因。 活动器材：介绍水循环的图片 活动二：观察水循环过程（P2） 活动目标：能在教师的引导下能设计模拟水循环实验 教师演示水循环的过程，能用实验现象来解释自然界水循环的现象。 活动器材：水循环装置：酒精灯、铁架台、烧瓶、漏斗等 活动三：讨论水循环与人类的关系（P2） 活动目标：从正反两个方面理解水循环对人类生产生活造成的影响。 活动器材：介绍水循环与人类关系的图片和资料。 四、活动过程： 活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的 学生活动 指导要点 观察：教材P1图片 交流：水是怎样从大海出发，最后又回到大海的？ 复习水的三态变化条件。 讨论：解释水循环的原因。 要求学生完整的描述。 鼓励学生从各方面思考水回到大海的途径，注意描述的科学性。 引导学生回顾三态变化的条件。 帮助学生理解水循环的动力是什么？ 活动二：观察水循环过程 学生活动 指导要点 思考：怎样模拟自然界的水循环 演示：水循环的模拟实验装置 记录：水循环实验过程 交流：实验记录 引导学生按一定的顺序找出需要的器材。 实验前请学生预测实验中水的循环路线。 提示学生关注各自的模拟项目。 请学生指着实验装置再次描述水循环。 活动三：讨论水循环与人类的关系 学生活动 指导要点 思考：水循环对你们的生活有什么影响？ 观察：教材P2图片 交流：从正反两个方面讨论水循环对人类生产、生活的影响。 介绍：教师简单介绍厄尔尼诺现象 提示学生关注上下学等日常生活。 让学生从正反两面思考水循环的影响。 提供讨论主题： 1、如果没有水循环会怎样？ 2、水灾是否可以避免？ 教学设计说明： 活动一中水的循环实际不止这一个过程，描述完图片可以通过请学生结合身边的水循环现象引导出区域性小循环的概念，使之理解自然界水循环有总体性的大循环也有身边的小循环，它们是相互结合在一起的。水循环是全球性的现象。通过对水的三态变化的回顾，使学生理解水循环是热量变化的结果，从而知道它的动力来自于太阳。 活动二建议教师先让学生设计水循环的模拟实验，提示学生从海洋开始，寻找相应的器材进行模拟构建，从而提高学生观察演示实验的有效性。在交流记录之后，再请学生上讲台指着模拟器材描述水循环过程，加深对实验的理解。 活动三从学生身边的生活经验引入，教师可以引导学生关注水循环的两方面作用，例如下雨会影响人们的出行，但长时间不下雨又会使空气质量下降等等。随后再扩大范围引申到生活和生产。最后教师可以介绍厄尔尼诺现象，从而让学生体会大自然的力量，以及养成防范自然灾害的意识。 教学反思： 2、水循环与天气现象 一、教学目标： 1、初步知道水循环是形成各种常见天气现象的原因。 2、初步了解云、雾、雨、雪、霜、露六种常见天气现象形成的原因。 3、初步了解人们预测预报天气的过程。 4、树立学生随着科学技术的不断进步，人类认识自然界的能力会越来越强的意识。 二、教学重点： 初步知道水循环和天气现象的关系 三、活动设计： 活动一：讨论天气现象与水循环的关系。（P3） 活动目标：了解许多常见的天气现象是由水循环造成的。 活动器材：图片 活动二：观察天气现象的模拟实验装置（P4） 活动目标：用实验的方法来解释自然界的一些常见天气现象。 活动器材：酒精灯、烧杯、冰块、湿沙 活动三：讨论人类如何预测天气 活动目标：了解天气预测的基本常识，初步确立科学的自然观。 活动器材：图片 四、活动过程： 活动一：讨论天气现象与水循环的关系 学生活动 指导要点 思考：我们常见哪些天气现象 讨论：为什么会形成这些常见的天气现象？ 思考：雨和雪、霜和露有什么区别和相同？ 解释：为什么“天上的雨总也下不完” 教师罗列出学生的发言。 引导学生结合上一课水循环的知识来理解天气现象的形成原因，主要解决“云、雨”的成因。 指导学生结合水循环来思考 活动二：观察天气现象的模拟实验装置 学生活动 指导要点 设计：模拟天气现象的实验 观察：实验装置 讨论：1、酒精灯加热模拟了什么？ 2、烧杯顶部和杯壁为什么会出现水珠？ 讨论：“雨和雪”、“露和霜”是怎样形成的？ 完成活动作业 提示学生结合上课时设计的过程 结合活动作业示意图帮助学生理解常见天气现象。 结合冰点知识，让学生理解小冰晶和小水珠的区别和联系。 教师介绍凝结现象。 活动三：讨论人类是如何预测天气的 学生活动 指导要点 观察：教材P4图片 交