上教版二年级语文《三过家门而不入》教学案例.docVIP

上教版二年级语文《三过家门而不入》教学案例 南京电大 091059103005 09春、小学教育 一、教学目的 教学的指导思想理论依据设计特色二、教材分析 分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。 2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用； 3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。 三、学生情况分析 1．分析学生已有的认知水平和能力基础； 2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。四、教学目标 五、重点难点 六、教学策略与手段 教学模式七、课前准备 1．学生的学习准备；2．教师的教学准备； 3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。八、教学过程！” 第二次 “你还没有见过自己的亲生孩子，回家看一眼吧。” “我可不能家而误了治水呀！” （4）教学：紧：拼音；拆字游戏；扩词：什么紧？ 因：提示：拼音：整体认读；前鼻音（读）；书空； 笔顺规则； 事：拼，开火车读；电脑老师教写字；组词游戏：我说事——“事情”的事，我说事——“国事”的事 说明：生字教学采取“分布”和“集中”两种形式。前面的“严”字等是随文识字，在这里，第三节中的几个生字集中起来教学，又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要根据具体情况而定。 （5）指导朗读 A、读出“！”的语气 B、加上提示语：找找禹的动作，神态。分别导读。 禹没有停住脚步，边走边说：“现在灾情严重，治水要紧！” 指导1：这是禹的——动作，谁来表演一下?（表演）为什么不停下来说话？（他要赶快治水！）时间紧迫，他心里着急啊！谁来读？ 禹摇摇头，郑重地说：“我可不能因家事而误了治水呀！”说完，他就大踏步地向前走去。 指导2：郑重——（近义词）认真，严肃；谁来郑重地说？加上你的动作和表情好吗？ 分角色读：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老师读；（书捧起） （6）引读：后来，禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。 横线上怎样填？ 媒体出示： 第二次，禹又路过家门口，他 。 第三次，禹再次路过家门口，他 。 （备：“都”字说明了第二次、第三次的情况是一样的！） 说明：此处点出一个“都”字，展开了补充句子的练习。正是对文本的关注，关注作者的表达，让学生明白，什么情况下用“都”这个词。 （7）解决问题3：三过家门/而不入 是什么意思？ 现在你能解释一下课题的意思吗？而：却；入：找近义词——进（指名） 禹三过家门而不入是一天当中吗？一个月？一年？15年!(板书：15年)你们几岁？15岁，你快上高中了！15年，禹没有回过一次家！ （8）问过没有，当你出生的时候，你的爸爸在哪里？ 我喜欢这样的爸爸。因为他（ ）。 我不喜欢这样的爸爸。因为他（ ）。 （9）师引领：你当为有这样的父亲而自豪，但你埋怨父亲，老师也很能理解你，但你要知道不是父亲无情，而是———— 填空：禹不是无情，而是 （板书）不因家事而误了治水 （10）“治水”是什么事？（国事） （板书）不因家事而误了治水（国事） （11）指导朗读(升华) 说明：这篇课文人物语言并不多，但怎样通过简练两句话来凸显英雄高大形象，在朗读指导上做了精心安排。短短两句话，安排了4次读。一次比一次语气强烈，一次比一次感情更升华。 3、学习第4节。 （1） 引读第4节。 （2） 教学：劲：拼音部首歌；怎样记？ 终：读准后鼻音,怎样记住“终”？ 那这又是什么zhōng? 比一比，再组词；终（ ） 中（ ） （3） 治：你来读？——这是整体认读音节，读准“翘舌音”； 教学：制 ：课文里有一个“治”的同音字；一起拼，它的部首却是什么？立刀旁怎样写？左边怎样写？这是什么制？（制服） （4）我们来做个选字填空； 为了（治 制）水，禹三过家门而不入，经过努力，洪水终于被（治 制）服了。 小结：“治”强调治水的过程和动作，而“制”强调其结果。 说明：其实“治 制”两个生字在课文一开始就出现了，但并没有急着去教，只是在课文中读准字音，而到课文第4节，才分析字形，结合具体语言环境解释字义，实现识字教学“分步走”。 （5）图：安居乐业的乡村图 想象说话：洪水制服后，你又仿佛看到 ；仿佛听到 。 说明：此处的说话练习同第一小节的说话练习只有一字