化学复习中应注意的几个倾向.docVIP

化学复习中应注意的几个倾向 ?中考之后，很多考生往往后悔不一，自己明明会做的题目为什么没有得分或者没有得满分？感觉自己做的很好，和同学对正也是正确的，但发下的成绩为什么不是自己应该获得的，有的还差别还很大？总之感到是不该丢的分却丢掉了。造成这样的结果我认为主要是在复习过程中有几种不好的倾向造成的。 一、重听讲不重参与 问题： 在章节复习或单元复习时，老师往往要求学生自己建构知识和能力网络关系，形成网络图，并同时提出学习过程中的疑惑问题，以求的帮助。其目的就是让同学们自己发挥创造能力，各显神通主动参与学习之中，做学习的主人。但是，有的同学却认为，听老师讲就够了，何必花那么大的力气去建构网络，去寻找并提出问题，这不是浪费时间吗！因此，在建构知识和能力网络这个环节上得过且过，糊弄了事或根本不去做这个工作。其结果是:①知识凌乱，不能形成体系；②复习的知识不扎实，囫囵吞枣；③知识遗漏，造成瘸腿；④找不着问题，缺乏创新能力；⑤复习浮躁，缺少韧性和扎实。 建议： 教师要严格要求学生去建构知识和能力网络，不能降低标准。同时激励学生积极主动的去参与教师的教学过程，积极提出问题、探讨问题、交流问题、敢于发表自己的观点，还应做到不耻下问，求得老师和同学的帮助。在建构知识和能力网络过程中提醒学生严格按以下顺序去做：阅读回顾→建立网络→提出问题→交流与共享（网络交流、探讨问题）→反思评价→巩固练习——矫正提高。通过这样的环节之后，相信学生一定得到较大的提高。另外，还要利用经典题型引导学生学会知识的综合和迁移，分析和理解。例如，自己找出所有能制取CO2、O2、H2的方法，并写出相应的化学反应方程式，然后根据实际，即原料、设备、操作、环境、成本、可行性、用途大小、实际效益等多方面来分析其利与弊，从中找出合适方法适应不同的要求的答案。又如：右图是表示等质量的金属Mg和Al分别与足量且质量分数相等的稀硫酸反应。下列叙述正确的是（? ） A．x表示反应所用时间，y表示生成氢气的质量；B．x表示生成氢气的质量，y表示反应所用时间；C．x表示滴加稀硫酸的质量，y表示生成氢气的质量；D．x表示参加反应的金属的质量，y表示生成氢气的质量。答案非常简单是C。我这里说的是如果把这个题目的要求改成：请你仿照C，画出A、B、D三种情况下的示意图，那么这个题目就“活”了，以后再遇到类似的问题相信学生一定迎刃而解了。 二、重结果不重过程 问题： 在解答问题时，有的学生只注重结果的描述，答案的写出，却忽略解答过程的详细描述。实际上一个题目的解答不仅仅是要得出结果，其出题的目的要考察你解决问题的能力，你的方法是复杂还是简单高效，其结果是不一样的。但是有的同学在做题过程中，只是简单的把过程写出来，甚至是省略了很多的叙述语言或必须有的重要步骤，而恰恰这些必要的叙述和重要步骤在中考阅卷评卷标准是分值很高的，有的题目如果只有结果而无详细的步骤，得分数很低甚至可能是零分。例如，应用计算题的解答过程要求有六个步骤，即用六个字简略的表示为：设（合理的设出未知数）→方（写出正确的化学反应方程式）→关（列出正确的已知条件和未知条件的对应关系式）→比（写出左右相比的比例式）→算（计算未知数的简略式子和计算结果）→答（写出与题目要求相适应的答案）。在“设”的文字叙述上有固定的叙述方法，如果随心所欲的去写就要失去分数，计算过程中的单位不能丢失或省略等，否则也要失去一定的分数了。 建议： 在复习时不能只是为了得结果而得结果，要提醒学生注重叙述题的严密性和应用计算题步骤的完整性，不能忽略应该有的叙述或步骤，要细心再细心。例如鉴别题：“用化学方法鉴别氢气、氧气、二氧化碳三种气体”。正确的叙述应该是：把点燃的木条分别伸入盛有三种气体的集气瓶中；如果气体被引燃，则气体为氢气；如果木条燃烧更旺，则气体为氧气，如果燃烧的木条熄灭，则气体为二氧化碳。如果把上述叙述写为了：能够燃烧的是氢气，能够助燃的是氧气，能够灭火的是二氧化碳，那就大错特错了，因为你没有实验过程和操作方法，离开本题要求了。如果叙述成：氢气能够燃烧，氧气能够助燃，二氧化碳能够灭火也同样是大错特错了，因为你叙述成了物质的性质，而实际上是要求你利用物质的化学性质进行鉴别，你既然知道了三种气体了，还需要你鉴别吗！再如，推断填空题：“为了鉴别氯化钡、碳酸钠和稀盐酸三种无色溶液。（1）学生甲得知氯化钡溶液显中性，选用了一种指示剂；学生乙选用了一种酸溶液；学生丙选用了一种含钾元素的正盐溶液，三位同学都一次鉴别成功，请推断他们选用的试剂（写名称）：甲 ???????，乙?????? ，丙????? 。(2)学生丁认为不用其他试剂也可以鉴别。丁将三种溶液任意编号A、B、C，按编号取样品两两反应，实验现象记录如图所示（↓表示产生沉淀；↑表示产生气体；表示无明显现象）， 由此可确