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化学教学的艺术性探析 摘要：成功的上好每一节课，与教师的教学艺术是密不可分的。为适应学生学习需要，我们尝试了在化学课堂教学过程中，充分利用教学的语言、幽默、情感等艺术性，使教学艺术渗透在各项教学活动中。提高教学效果，完成教学目标。 关键词：化学教学 艺术性 课堂教学 艺术活动 教学艺术性原则是化学教学原则之一，认识化学教学是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定情景下的人际交往活动。无论是和学生进行知识信息的反馈，师生之间的感情交流，对学生个性的熏陶、感化，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学艺术性。合理的教学能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。化学教师应该不断探索总结，充分运用教学艺术最大程度提高教学质量。 在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。 充分利用教学语言的艺术性 教学的语言艺术在课堂教学中有重要地位。化学课堂教学过程是化学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感的交流等，都必须依靠语言来实现。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这句话隐含了课堂语言的重要性。教师通过情趣盎然的表达，鞭辟入里的分析，入木三分的阐释，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务。 苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。 化学作为一门自然科学，它有自己独特的语体属性。既要注重化学教学语言的专业化，又要加强化学语言的口语化，此外，还要注重化学教学的美感和艺术性。教学语言抑扬顿挫，能调节学生的神经联系，更能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏、有表情，增强学生美的享受，才能不断地把学生情绪推向高潮语言精炼、提高效率所谓语言精炼就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，课堂语言机械重复，废话连篇，降低了学生大脑皮层的兴奋程度，不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。“南国汤沟酒，开坛十里香”。这则广告用语，能让学生的思维在愉快的氛围中进入微观粒子的运动世界，进而积极去探索分子运动的奥秘）[1] 张健伟.教学语言艺术性探微.海南：海南教育出版社，2001：19-2 [2] 李成良.大学教学理论与方法.贵阳：贵州教育出版社，2003：13-29 [3] 吴国荣.试谈课堂教学语言的特点.赣南师范学院学报，1995，(02)：49-59 [4] 张占久.浅谈课堂教学中教师语言艺术性的培养.辽宁教育行政学院学报，2009，(06)：17-23 齐齐哈尔高等师范专科学校专科毕业论文（设计） 第 5 页 共 5 页