南方地区教学设计.docVIP

南方地区教学设计 教材分析 对南方地区的介绍，教材主要包括两部分：第一部分扼要介绍南方地区自然景观的基本特征，第二部分主要介绍南方地区的农业生产特征及丰富的有色金属矿产资源。教材非常简练地介绍了南方地区自然景观的基本特征。地形为平原、盆地与高原、丘陵交错分布。平原地区河源众多，水网纵横，具有典型的南国水乡特色，是重要的农业生产基地。教学中，要注意与北方地区比较，突出“水乡”特色。教材最后安排的一些阅读材料和活动题，有些阅读材料只要求学生读一读，如“超级杂交稻”“热带经济作物”“云南的旅游资源”等，其后面的活动题可要求学生课堂上回答。而“南方地区西部可开发的水能资源”这一段阅读材料，除了完成教材上的思考题之外，还应补充“十五”规划四大标志性工程之一的“西电东送”工程的有关内容，并与北方地区进行比较。 课程标准 1.运用地图指出南方地区地理单元的范围。 2.说出自然地理环境对生产、生活的影响。 教学目标　 1．在地图上指出南方地区的位置、范围、主要省级行政区；找出南方地区主要的地形区和河流、湖泊；依据南方的纬度位置和海陆位置，分析出南方的气候特征，并进一步思考对农业的影响；指出南方地区著名的有色金属矿产地。 2．能在地图上指出我国的经济特区和沿海开放城市，并从位置方面分析对发展经济的有利之处。 3.在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。 4.通过了解优越的自然条件对经济发展的影响和经济发展中带来的环境问题，初步树立因地制宜的观念，理解人与自然应该如何和谐相处，从而树立可持续发展的环境观，增强环保意识；通过分析讨论各自然条件的相互影响和制约，培养学生的辨证唯物主义观念。 教学重难点及突破： 重点：南方地区的自然环境特征，自然环境对农业的影响，农业生产特征及主要物产。 难点：地理环境对南方地区经济的影响，西电东送的重要意义。 突破措施：通过纬度位置，引导学生确定南方地区所属的热量带，从而可联系上农业耕作制度和农产品、经济作物的种类。这是区域的位置带来的明显一致性。；认识差异有利于突出区域特征，发现和分析区域内存在的问题，树立因地制宜的观念，更有利于发挥区域的优势，扬长避短。可引导学生比较区域内不同地形区的位置、地形、气候、生物等各要素的组合的结果，另一方面，这种不同又构成了各区域自然环境主要差异，从这个差异中，可以揭示和归纳区域内各地区分别存在的问题，从而有利于“因地制宜的加以解决。使各个地区的可持续发展走不同的道路。 教学方法： 主要采取问题引导探究的方法，同时应用讲述法、谈话法、指导合作学习法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生进行分析、思考、讨论，最后师生一起归纳总结。这样不仅可以促进学生独立思考，使他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的能力和学生之间的团结协作精神。 教学： 课件、图片、录象资料。 教学流程设计： 幻灯片 教师指导 学生活动 1 引入新课：美妙的音乐、秀丽的景色，这是什么地区？ 欣赏、观看图片 让学生对南方地区有一个整体印象，引起学生的学习兴趣。 2 出示 课题：第二课时 南方地区 3 巡视指导 4、5、6、7、8、9 检查学生的学习情况 学生指图、回答，自我检查刚才的学习情况 培养学生正确认识地图、使用地图的能力；认识问题的能力 10、11、 12 过渡：南方地区的自然环境对生产、生活有什么影响？ 观看、思考 提出疑问，激发学生的求知欲。 让学生了解南方地区自然环境对农业的影响，为下面的合作学习活动提供铺垫。 13 巡视指导阅读能力。学生 14 明确商品粮基地、热带作物基地 小组代表汇报交流，说出自己的观点，经过辩论达成共识。语言表达能力、 15 过渡：南方地区的自然环境的生活有什么影响？ 观看、思考 提出疑问，激发学生的求知欲。 让学生了解南方地区自然环境对生活的影响，为下面的合作活动提供铺垫。 16 巡视指导 17、18 明确交通方式的变化、自然环境对云南的影响 小组代表汇报交流，说出自己的观点。体现学生的主体地位，给学生更多的机会，让他们体验成功，增强自信心。 19、20、 21 过渡：地理环境对经济有什么影响？ 了解南方的工业分布 让学生整体了解南方的工业情况，为下面的探究活动提供铺垫。 22 巡视指导 23 强调城市的分布的经济的影响 小组代表汇报交流 24、25、 26 过渡：经济发展需要大量的能源，南方的能源状况如何呢？ 了解南方的能源状况 提出疑问，激发学生的求知欲。让学生整体了解南方的能源情况，为下面的探究活动提供铺垫。 27 师生互动 小组活动:讨论、交流 这个设计解决这节课的难点之二：地理环境对经济的影响。 28 强调能源对经济的影响 小组说出