启东教育高一物质的分离与提纯(上交).docVIP

物质的分离与提纯 一、基本说明 1．教学内容所属模块：《化学1》 2．年级：高一 3．教材出版单位：江苏教育出版社 4．所属的章节：专题1第二单元第一课时 5．教学时间：45分钟 二、教学设计 1．教学目标 知识与技能： 学会过滤、蒸发、结晶、萃取、分液和蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作； 根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离； 综合运用化学知识设计基本实验方案。 过程与方法： 通过问题探究、合作讨论，获得分析问题、解决问题的能力； 利用已学的知识，在讨论中步步深入，层层揭示问题的答案，在问题的解决过程中了解物质分离、提纯的方法； 通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力； 情感态度与价值观： 通过提纯方法的选择，培养学生抽象思维能力和辩证思维能力； 在探讨提纯方法的过程中，解决问题，获取知识也培养了解决问题的能力； 树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。 2．内容分析 本课时教学重点：常见混合物分离方法过滤、结晶、萃取、分液和蒸馏等基本实验技能；设计简单实验方案。 教学难点：本课重点也是难点在于引发学生的思考，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。 3．学情分析 本课时侧重于总结和归纳初中化学已学习的知识，重新审视和梳理已有的化学基础知识。对学生来讲本课时新增加的知识不多，主要侧重于实验方法的学习，让学生从中体会化学研究的方法。 4．设计思路 （1）努力体现以学生为主体的教学思想。课堂进行“科学探究”，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力； （2）创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙； （3）利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。 5．板书设计 物质的分离与提纯 分离与提纯 分离：把混合物中的几种物质分开 提纯：获取主要成分 固-液的分离 1．过滤：一种难溶的固体和一种液体混合物（可以用过滤的方法实现固体物质与液体物质的分离） 液-液的分离 1．结晶：根据溶解度随温度变化的差异（可以采用降温结晶和蒸发结晶的方法实现分离） 2．萃取：根据溶质在不同溶剂里溶解度的不同 分液漏斗 3．蒸馏：根据液体混合物的沸点差异 加热、冷凝、收集 三、教学过程 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入1.5分钟 【导入】 大家都见过有过滤网的茶杯吧，有没有同学想过为什么要有这个过滤网呢？或者说这个过滤网的作用是什么就？ 在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶和茶水的分离。这种分离方法就是我们曾经学习过的——过滤。 思考猜测回答 以提问的方式激发学生学习兴趣。 拉近化学与生活的距离。 【过渡】 自然界中的物质虽然丰富多彩，但主要是以混合物形式存在的。要研究某种具体物质的结构和性质，首先要将混合物的各种成分分离开来，以实现物质的提纯。 【提问】 分离与提纯，两者之间有什么区别吗？ 【板书】 物质的分离与提纯 分离与提纯 分离：把混合物中的几种物质分开 提纯：获取主要成分 【讨论1】 实验室中用KClO3在MnO2催化下受热分解制取氧气。从反应后的KCl和MnO2的混合物中分离、回收这两种物质，需要使用哪些分离方法？ 【过渡】 两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，我们就可以利用其溶解性的差异，通过过滤的方法实现分离。 【板书】 固-液的分离 1．过滤：一种难溶的固体和一种液体混合物（可以用过滤的方法实现固体物质与液体物质的分离） 【提问】 若两种物质都能溶解于水，例如硝酸钾与氯化钾，我们如何实现其分离呢？ 参考课本P18“交流与讨论”图1-11 【板书】 液-液的分离 1．结晶：根据溶解度随温度变化的差异（可以采用降温结晶和蒸发结晶的方法实现分离） 【小结】 混合物的分离方法取决于混合物各组分性质的差异。 【教师实验】 在两支试管中各加入2~3ml溴水，再向其中一支试管中滴加1ml四氯化碳，振荡，静置。 分析：溴在CCl4中的溶解度比在水中的溶解度大。 【观察】 比较两支试管中的实验现象。溶液的颜色（深、浅）有什么不同？ 【教师】 这就是萃取：指利用溶质在不同溶剂里溶解度的不同，将物质从溶解度较小的溶剂中转移到溶解度较大的溶剂中，从而实现物质的富集。 【板书】 2．萃取：根据溶质在不同溶剂里溶解度的不同 【提问】 如何将水层和四氯化碳层分离？ 萃取之后一般通过分液的方法将互不相溶的液体分离。在实验室中，萃取和分液通常在分液漏斗中进行。 1、萃取剂与原溶剂不混溶、不反应 2、萃取剂与溶质不发生任何反应 3、溶质在萃取剂中有较大的