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在问题意识的培养中实施有效教学 陈定华 培养问题意识的现实意义 学校所提出的“独立完成作业，善于质疑”。实际上就是实施有效教学的两条有效途径。而善于质疑对于学生的发展尤为重要，高一是学生在学习上的一个转折，是整个高中的基础。在高一学生中倡导善于质疑，引导学生学会发现问题，学会自主探究和反思，从而培养学生学生解决问题的意志和能力，为学生的未来奠定基础。因此引导学生质疑应成为应班主任和任课老师实施有效教育的重要一环。 在实际学习过程中存在的情况及对策 情况一： 怕别人笑话。怕同学、甚至老师笑话自己提的问题幼稚、没水平，怕有的同学说自己爱出风头。 情况二： 同学还没养成提问题的习惯，也有同学一时还没有发现问题或还不会提问题。 教师所采取的对策： 对策一：进行全员动员及创设宽松的提问环境。 对于害怕同学笑话和喜欢笑话别人的同学，我讲了这样一段话：“你的问题在别人看来可能十分简单，但对你来说它是经过思考的，是重要的，有意义的，是你对真理苦苦追求的表现。何必在追求真理的道路上因为怕别人嘲笑而停止呢？你想失去自我吗？走自己的路，让别人说去！在学问面前，我们每个人都是平等的。当别人提出问题时，即使你会回答，你也不应该笑他（她），“尊人者，人尊之。”他（她）因追求真理理应受到每个人的尊重，包括你，也包括我！” 对策二：对于个别同学通过随笔进行动员和鼓励。 为了使学生放开手脚大胆提问，我还做了其他一些思想动员工作。比如在学生的随笔上写一些名言鼓励、诱导他们。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”（阿尔伯特·爱因斯坦）“兴趣始于好奇心。”（居里夫人） “怀疑一切！”（卡尔·马克思）“能难倒老师的问题是好问题；能提出这样问题的学生是好学生。”学习中“没有问题是一个傻问题。”“任何时间、任何地点都可提问。”有同学不会提出问题，我就用宋代哲学家张载的话启发：“于不疑处有疑，方是进也。” 对策三：将学生的问题引入课堂，共同讨论来激励学生。 仅用言语启发还远远不够，还应有具体的方法，应有一个循序渐进的过程。刚开始时，对学生的任何问题，我都当众肯定他，鼓励他，使学生们逐渐树立“提问光荣”的观念。而且满腔热情地与其讨论，对于有质量的问题引入课堂，与其他同学一起讨论。看到提问题的同学那满足的神情，我知道这种方式于他的学习是非常有效的 。 谢谢大家！ * * *