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体育教改门诊 如何正确理解与运用探究学习 毛振明 赖天德 求诊问题 现在的体育课程与教学改革，积极提倡“探究学习”。我们认为，“探究学习”主要是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生深入理解体育学习内容中的原理和规律性的东西。但在体育教学实践中，我们还很少看到有哪位教师成功地运用了“探究学习”。一些教师虽然在教学中也时不时地向学生提出一些问题，也让学生去“探究”，但教师提的问题很浅显，有的甚至是明知故问，如有的教师拿着篮球问学生“这是什么呀？”？我们觉得这种“探究”，有点多此一举。可是我们在理论上又说不清什么是“探究学习”，在体育教学实践中应当怎样正确运用“探究学习”？请“体育教改门诊” 的专家们能结合实践给我们做个讲解。 江西两位体育教师 专家解惑 随着体育教学的逐步科学化，随着人们对体育现象认识的逐步深化，随着体育课程与教学改革的深入发展，积极提倡探究学习是正确的和必要的。许多体育教师在教学中尝试运用探究学习的改革积极性，也是必须肯定的。 但是，我们现在面临的问题是，什么是真正意义上的、有价值的探究学习？探究学习的含义和要素是什么？什么是真正的探究学习？下面谈谈我们的一些看法。 一、在体育教学中运用探究学习的意义 在新的体育课程教学改革中,积极提倡探究学习，我们认为主要意义有： 1．通过探究学习培养学生的探究意识 体育作为一门学科，包含着许多深刻的文化现象和科学原理。如果要使学生一生都能享受体育文化并进行科学的体育锻炼，就必须深入地进行体育学习，而对体育现象进行探究性的学习，就是这种深入学习的必要过程和重要方法。 2．通过探究学习培养学生发现问题和解决问题的能力 运用探究学习可以教会学生探究问题的方法，如帮助学生学会提出与论证假说，听取、分析与归纳各种意见的方法等，从而培养学生分析问题与解决问题的能力。这种能力是构成学生终生体育实践能力不可或缺的。 3．通过探究学习优化教学过程，提高教学质量 探究学习也是以提高教学质量为宗旨，以教学效果的优劣为其评价标准的。在体育教学中运用探究学习，可以促进高质量的教材化，如对问题串和体育原理验证方法的开发；在教学方法上可以引入讨论、分组学习等方法。因而有利于优化教学过程，提高教学质量。 4．通过探究学习提高学生的合作精神 在探究学习中，需要许多学生间的相互合作，也要求学生能够谦虚和冷静地听取他人的意见。因此，探究学习从某种意义上来说，也是合作学习的一种形式。因此，运用探究学习，也有利于提高学生的合作精神和合作能力。 二、探究性学习的含义和要素 （一）探究学习的含义 顾名思义，探究学习是一种非直接受知识、技能的一种学习方式。我国学者潘绍伟研究认为：“探究学习是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式。”（《中国学校体育2005，5：16》）由此可见，探究学习具有以下三个主要特点： 一是，探究学习必须有一个值得学生去探究的问题； 二是，探究学习有其特殊的学习过程与方式； 三是，探究学习是由学生自己去寻求问题答案的。 （二）探究学习的要素组成 1.探究学习的目的：探究学习的主要目的就是要培养学生的探究意识，帮助学生学会探究的方法，提高学生探究问题与思考问题的能力。探究学习就是依靠学生探究能力的提高来提高教学质量的。只有明确了这一目的，才能真正理解探究学习的真蒂。 2．探究学习的问题：探究学习必须要有一个值得探究的问题。问题是探究的发端，没有值得探究的问题，就无需探究，也无从探究。在前面“求诊”中提到的：教师拿着篮球问学生“这是什么呀？”就不是一个真正需要探究的问题。因此，也就不可能有真正的探究学习活动。那么什么是“真正的探究问题”呢？ （1）问题必须是当前学习内容中的一部分，也就是说不是节外生枝的问题； （2）问题必须有一定的深度和难度，有时还是一个问题套一个问题，形成“问题串”。也就是说，需要学生动脑筋进行认真探索才能找到答案的问题。当然，问题的难度要根据学生的知识储备和经验来确定，要符合学生的年龄特征和思维水平。 （3）问题必须是有答案的，而且答案应是学生可以理解和合乎道理的。 3．探究学习的程序：探究学习从问题出发，在学生们的探究下，最后到达教师准备好的答案。其基本程序是：第一步，选择和确定探究的主题；第二步，搜集（实验、调查、操作等）与处理信息；第三步，得出答案或结论；第四步，表达与交流。 4．探究学习的方法：探究学习有其特殊和相对固定的形式与方法。其探究