对中小学英语教学衔接的思考与建议.pptVIP

对中小学英语教学衔接的思考与建议 -----常州市教研室 胡澄宜 jyshcy@ 一. 了解中小学英语教学的差异 1. 了解学生学习心理的差异 2.了解中小学英语教学方法的差异 3.了解中小学英语教材的差异（内容脱节） 1．学习心理的差异 小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。这种心理状态对学英语是非常有利的．但随着学生年龄的增长，进入中学后学生心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现焦虑心理，过度焦虑又是语言学习中的一大障碍，导致紧张和害怕，从而使语言学习储存和输出效果降低。另外，在学习兴趣和动机方面。小学生有强烈的求知欲、好奇心和追求好成绩的愿望，它是一种不受外界影响、最重要的、最稳定的内部动机。小学生在刚学英语时，有一种强烈的好奇心和新鲜感，当他们能说上几句时，好奇心有增无减，于是就产生了浓厚兴趣，学习英语积极主动，课堂上大胆发言，同时有较强的自信心。但是，进人中学后的学习兴趣情况是，大部分学生对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感，甚至原来有兴趣的学生随着年龄的增高，兴趣不仅没有得到巩固和加强，反而有所下降。原来对英语兴趣不高的学生随着英语难度的增大，明显表现出信心不足，对英语学习产生了厌倦和畏惧。 2．教学方法的差异 小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。课堂上教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步人中学后，“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式少了，学生再也不会认为英语学习是“好玩的了”，而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就很难适应初中一年级的英语学习。而到了高中阶段，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了理性思维的学习方法，英语的教与学就会相脱离。 3．教学内容的脱节 在小学阶段．应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。但实际上，大多数进入初—的学生仍未能很好地掌握最基本的语音规则和拼读规律，在词汇正方面也没有达到要求，语法方面概念不清，如单复数不分，不知道动词在不同晴况下的变化，主要人称代词经常混淆等。另外，进入初一的学生，英语水平不像刚学英语时那样站在同一条起跑线上，学生的英语水平已明显表现出差异性，而初一英语教师对每位学生的学习习惯、学习成绩了解甚少，因此初中英语教师如果不注意学生个体差异的衔接，势必直接影响初中英语教学质量。 二、中小学英语衔接教学的对策 中小学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量的关键。英语教师应根据中小学英语教学规律，注意以下几个衔接问题。 1、做好中小学英语教材的衔接  中学英语教师在熟悉中学教材的同时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教学要求，了解教材中的重点、难点，合理安排好衔接教学内容。以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。 在衔接教学内容安排上要求做到： 第一，要及时使用初中英语教材，组织学生学习新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容安排不宜过多。 第二，要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识，如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排在一个时间段中进行。 第三，要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、朗读、情景会话、语法等，并进行适度地拓展, 达到巩固、活用小学英语知识的目的。 2、做好教学方法的衔接 初一教师应注意给学生设置过渡地带。在初一教学的起始阶段，教师在选择教学内容的过程中，要选择与之相对应的各种教学方法,寓教于乐。 教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应初一的教学。在授课的过程中，教师语言要生动，注重教学的重难点，要善于将机械的语言项目置于有意义的情境中，培养学生从感性思维到理性思维的能力。另外教师要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，教师要根据”循序渐进”和”瞻前顾后”的原则, 采用“先慢后快，先少后多”的策略,让学生逐渐适应中学英语学习。另外教师要注意对所教知识的归类和对比,教会学生记忆的方法,让学生在学习中学得知识,习得规律,获得信心,享受快乐. 3、学习策略和学习方法的衔接 中学英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分好的学习的习惯，如，积极举手