导学案的编写与使用.pptVIP

导学案的编写与使用 ——赴山东兖州一中学习体会 一、从高效课堂到高效学习 一、兖州特点：变学生被动学为主动学。 以小组学习作为基本合作单位 以课堂展示作为调动学生学习积极性的手段 以“循环”、“大”来充分把握学生的课下时间 以导学案来对学生的自学进行引领和规范 二、个人对高效学习的理解 学生的学习目标达成度高 充分体现学生是学习的主体 二、导学案的产生：独备—群备—自备 1、当周备下周的导学案，每课一案（含习题课、复习课），由一人主备，出导学案的初稿。 2、每周用半天时间进行集体备课，对不同主备人所承包设计的学案进行讨论修改，最后由备课组长审核、定稿、印刷。 3、在课堂教学结束后，结合本班学习目标达成度，进行课后备课，出一份课后课学案，双休日由学生以此为依据进行周清，整理纠错本。 4、每份学案都备有祥细答案，包括标准答案及思路分析，答题角度剖析。 三、导学案的使用 1、当堂后十分钟发下节课的导学案，进行“点火预热”。老师引领学生明确目标、进行学法指导、点破重难点、师生共同参与预习。 2、上课前一天由组长收齐学案，老师批阅自主学习部分，以了解学情；上课前的课间发学案，由课代表临时指定各小组展示导学案的不同内容，利用课间在黑板上板书。 3、课上各小组组长指定代表进行课堂展示，展示方式为阅读、板演两种方式。 4、学生可以提出质疑，进行交流，个别知识点老师做总结点拨（不是点评），学生用双色笔（自学一支，订正一支）修改订正学案。 5、35分钟内完成学案订正，小组长收齐学案，老师课下审阅，准备课后课学案（即双休日学案）。 四、导学案的编写 学案编写基本要求 1、容量要求：八开纸，页边距、中缝1.5厘米左右，正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的）。 2、知识问题化。根据学生的认知特点、进行学内容的结构特点，精心设计问题。问题就明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。 3、问题层次化。问题设计分为A、B、C、D四个层次，（A为识记级，B为理解级，C为应用级，D为拓展级） 学案编写的基本原则 1、主体性原则。学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，作学习的主人。 2、探究性原则。使用学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，是学生学习的梯子、台阶。 学案编写的基本环节 1、学习目标。知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。 2、重点难点。根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 3、知识链接。把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备。（即助学资料） 4、学法指导。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行点拨。 5、学习反思。有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思；有提示性反思，有个人反思。 6、作业布置。课堂上完成。 7、归纳小结。 8、当堂检测。 五、与我校学案相比较的优点 1、导学案的特点是知识问题化、问题层次化、层次梯级化、梯次渐进化，确实让导学案成为学生学习的工具，使知识深入浅出。 如:分ABCD级，每个环节对应学习目标要求更为明确，并非一步达到高考要求，注重循序渐进。 2、导学案侧重于对学生课下自学的指导、引领，真正实现放手给学生，强化学生学习能力的培养。 如：“学法指导”、“点拨”、“知识链接、回顾”、“拓展”、“提示”、“思路分析”、“反思”等栏目。 3、能提前借助导学案充分了解学情，使课堂更加有的放矢，并通过导学案使课下学习纳入老师掌握之中。 4、当堂检测题量不大，质很高，分级清楚。 5、配合有课后课的“周清”导学案。 6、配合有对导学案质量的经常性评价。 六、提高教学实效的注意事项 1、深入钻研考纲、课标、历年中高考试题，摸清每个知识点的考试要求，才能帮助学生制定出最合理的学习目标。 2、学案设计应为学生的“学”服务，而不是为“教”服务。 3、让学生人人参与，人人动起来，加强小组之间的交流检查，调动学生的积极性。 4、必须实现对学生课下学习的有效指导，提高课下时间的利用效率，使课上课下有机结合。 5、必须实现预习、课堂、复习、作业、测试等各个环节的高效组合，避免学生浪费了时间，做了无用