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新课程下化学教材深度解读方法研究 ——以《化学能转化为电能》为例 建德市新安江中学 金雄鹰 【摘 要】：本文探讨教材深度解读的意义与作用，并以苏教版化学必修2专题2中《化学能转变成电能》的教学为案例，分析深度解读教材的内容，特别是对教学中出现的疑难问题进行研究，与教师一起分享教材深度研究的方法。 【关键词】：原电池 教材解读 疑难问题 问题的提出 目前许多化学老师工作的一般流程为：“看教材—查资料—写教案—上课—作业批改”，当中也有不少优秀的教师会进行题目研究、实验改进、教后反思等。如果一直按照流程也能安安稳稳度过教师生涯，但绝对不会成为智慧型教师。因为研究型、学者型教师成长公式是：“经验+反思=成长”，反思是一种能力，也是一种态度和习惯。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使有20年教学经验也只是一年工作20次的重复。经验与水平不成正比，像教材中的疑难问题第一次不做深入研究，以后再去解决的可能性就比较小。教师通过教学案例、教学日记等积累素材，然后定期对教材内容展开深入研究把教学经验进行理论深化，就能缩短成长周期，远离平庸的“教书匠”。 正文 教材深度解读包括对教育教学观念的实施，教育教学内容知识的整合，教学组织形式的反思，教材中疑难问题探究。 （一）教材知识分析 本专题内容涉及的基本概念和基本理论都是比较抽象、概括性的知识，学生较难理解。教师应该认识到这些原理的形成是由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，是在这种由感性认识到理性认识的不断循环中所形成的归纳、演绎等逻辑推理过程中逐渐产生的。 教材中化学能与电能的转化知识体系： ——→ ——→ ↓↑ ↓↑ ↓↑ 核心问题：1.什么是原电池？ 2.怎样识别原电池的电极，书写电极反应和判断电子流动的方向？ 3.锌与稀硫酸的反应与铜—锌原电池中的反应有哪些异同点？ 4.构成原电池的条件是什么？ 基本要求：通过对铜—锌原电池的实验探究，认识化学能转变为电能的装置，初步认识原电池反应的原理，并能正确书写电极反应式。 发展要求：1.能利用原电池设计一些简单的原电池。 2.能判断电池的正负极和电子流向，并能书写电极反应式和总反应式包括氧燃料电池。 说 明： 其他电源工作原理只作简单介绍，不要求学生写反应方程。 本单元的教学要从学生已有的相关知识和生活经验出发，积极引导学生自主学习和合，作学习，从而顺利地对新知识进行建构；要充分运用实验探究的方法，引导学生探究原电池原理，培养学生的探究能力、分析能力和解决问题能力；要将多媒体技术应用于教学过程，使宏观现象微型化，抽象问题直观化，加深学生对知识的理解；要利用网络资源引导学生对本单元的相关知识的理解，拓展学生的知识面；通过学习引导从能量的角度认识化学现象并帮助学生全面认识自然、环境、能源和社会的关系，让学生了解能源问题与化学学科的密切关系，认识能源对社会发展的重要性。 （二）教学重难点突破 教材分析中的四个问题即为本节的重难点。在对苏教版的第一课时设计上基本上采用一下模式： 引入 —————— 实验—————分析归纳——→总结讨论 ↓ ↓ ↓ ↓ （1） （2） （3） （4） 几种引入方法都有各自特色，第（1）种结合了化学史教育，让学生重温“伏打电池”发现历程，体验科学发现过程的艰辛与乐趣；第（2）种情景引起学生倾听、激发学习兴趣，学生困惑：“为什么两个相邻的不同金属的牙齿会令人不适？”一般教师会在课堂小结中让学生回答，并同时提出如何才能解决该病症。第（3）种则从生活中感受化学，不少教师都采用音乐贺卡的发生器，使实验有吸引力。在该情景中学生明白只要掌握一定的方法，自己也能发电。第（4）种是从学生已有的经验出发，通过改变实验条件，反应本质不变但实验现象发生改变，探究原电池形成本质。 原电池概念形成可以通过演示铜—锌原电池实验，分析锌与稀硫酸的反应与铜—锌原电池中的反应有哪些异