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* * 适应《思想品德》新课程的课堂教学 ----有效教学与教学优质化探索 沙坪坝区教师进修学院 熊鹰 联系电话邮箱：xiongying1969@126.com “在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒----站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。” “教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积” ----雅斯贝尔斯《什么是教育》 “谋求人的发展，才是教育的真正目的和全部责任。教育的神圣，就在于它关注生命的尊严……幸福、快乐是生命成长的终极目标。” ----肖川《教育的理想与信念》 钟启泉：有效教学理念 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 【支撑理念】 ★ 关注学生的进步和发展 ★ 关注教学效益，要求教师有时间与效益观念 ★ 关注可测性和量化 ★ 需要教师具备一种反思的意识 ★ 有效教学也是一套策略 巴班斯基：教学最优化理论 “教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。” ----两个维度：教学效果的最优化和时间消耗的最优化 选择最优的教学方法，必须实现两个根本性的转变：一是教学观念的根本性转变；二是教学方式、教学手段的根本性转变。 以学法指导为主线，增强教学适应性 ----城口中学 陈国顺 在开卷考试条件下的初中思想品德教学策略研究 ----城口中学 陈国顺 适应新课程的初中思想品德课堂教学模式（情境感悟模式）研究 ----“新课程实施与思想品德教学适应性研究” 城口中学课题组 个人感悟 ◆ 有效的课堂来自于教师的人格魅力 ◆ 有效的课堂依靠于教师精巧的预设与教学机智 ◆ 有效的课堂离不开教师适时的策略指导 ◆ 有效的课堂生成于学生的有效参与 适应思想品德新课程的教学观 ★ 人本的学生观 以人为本、呼唤人的主体精神是现代文明社会的重要特征。现代教学的基本价值取向是“以育人为本”而不是“以知识为本”。要真正把学生视为具有学习主动性、能动性、创造性和发展潜能的生命个体，并将教学实施的重心放到激发学习兴趣、调动积极情感、激励不断上进、促进和谐发展上。 ★ 发展的教学观 “发展的教学观”认为，学生的学习过程，既是学习“知识和技能”、“掌握过程和方法”的过程，又是升华“情感、态度与价值观”、促进身心和谐发展的过程。要始终坚持“从学生的一生可持续发展”的战略高度出发来谋划教学、实施教学，在教学实施的每个阶段、每个环节上都体现出“一切为了发展”的理念。 ★ 动态的知识观 新课程所倡导的动态的知识观，就是不再把知识技能视为凝固起来的供人掌握和存储的东西，知识技能的本质在于人们通过它去进行批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义。 ★ 开放的课程观 课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不仅是知识载体，而是师生探知的过程；课程也不再是封闭、专制、静止不变的东西，而是一种开放、民主、动态、生成的“生态系统”和完整文化，并与教学相互转化、相互促进、彼此有机融为一体。要深入地钻研教材、科学地补充教材、准确地加工教材、不断开发与创新课程资源，善于发现和充分利用师生周围那